提升农村小学学生语文阅读观察能力有效方法

韦其海

摘要：语文教育是农村小学教育阶段中的重要课程，在开展语文阅读教学的过程中，教师要注重对学生进行观察能力的塑造，让学生在阅读学习时能够提升对于事物主体的认知能力以及相应的语文思维。本文将主要探讨如何在农村小学语文阅读教学过程中，促进学生观察能力提升，望能通过笔者的经验分享，为推动我国小学农村语文教学质量贡献一份力量。

关键词：农村教育;小学语文;阅读教学;观察能力

前言：观察能力对于个体发展来说有着深远影响，因为观察能力往往和思维能力、认知以及学习能力直接挂钩，而语文又是其他学科学习的重要基础，如何在农村小学语文教育的过程中为学生塑造观察能力，是每一位农村小学语文教育工作者需要思考的深刻问题[1]。本文将主要就此问题进行相关的策略分析。

1.通过阅读教学激发小学生观察的兴趣

在开展农村小学语文阅读教学过程中，教师要让学生认识到观察本身是一种重要的能力，并让学生能够由内至外的激发出观察的兴趣，提升观察的主观能动性。例如，教师在教学《观潮》这篇文章时，可以向学生介绍观察力的重要性，教师可以向学生介绍：如果没有观察意识以及观察能力的话，则不会产生这篇文章中对钱塘江大潮的壮观景象描写，而让我们觉得这篇文章精彩的原因就在于作者本身在具备观察能力的同时又有着信息输出的能力。教师也可以让学生先闭上眼睛，由教师进行朗读，让学生在脑海中想象钱塘江大潮的壮观景象，让学生分析哪些语言打动了自己，这些词汇有什么特殊之处？然后教师可以向学生强调，正是作者本身细致的观察以及用心体会能够呈现出这么优美的文章，引导学生除了用眼睛看、用耳朵听之外，也要用心去体会，这也正是观察的魅力所在。通过这种循序渐进的教学，学生能够对于周围发生的事物进行更为主观的学习以及认知，提升了自己的观察力，表达能力也会随之增强。

除此之外，教师也可以通过布置课下观察任务的方法，让学生以日记的形式将每天的观察记录下来，这也能够在无形之中提升学生对于观察的主观兴趣。

2.通过阅读教学学会观察的方法，提升观察能力

学生进行观察能力训练时，除了要注重激发其观察兴趣之外，也要教给学生相应的观察方法。所以在开展农村小学语文阅读教学时，教师要通过展示文章的段落和结构，让学生了解到观察的顺序，让学生在进行自主观察时坚持一定的条理性。在小学语文教材中，有很多观察性的课文，教师可以这些课文作为基础，让学生了解观察的顺序[2]。例如，在文章《长城》中，作者由遠及近的描写了长城的雄伟和壮观，教师可以先让学生分析这篇文章的具体观察顺序是哪些？作者是如何安排段落的？让学生了解到观察应该有的是什么样的顺序，然后让学生举一反三，按照作者的观察思路，描写校园中的一处景观，这也是让学生实践观察方法的有效策略。

教师在进行观察方法的教学时，也要让学生能够掌握细致观察的相关方法。例如，在教学文章《翠鸟》时，作者在描写时是从细微到局部再到整体，从而让读者在阅读的过程中形成了对于翠鸟的深刻印象。教师要将这些阅读文本中的观察方法进行提炼，让学生了解到什么样的观察步骤才能够构建出一篇细致、全面而准确的文章。

3.注重观察能力的训练，让学生实现理论和实践的结合

教师在阅读教学的过程中对学生进行观察能力的训练时，也要避免只是理论性的总结，要让学生能够和实践进行结合，帮助学生实现观察能力的提升。在这方面教师可以通过组织小作文速写训练的方法，给学生一个事物，让学生从自己的角度进行观察，并用语言完成速写[3]。教师也可以在这种观察能力的训练上采用小组竞争的方式，让学生在小组互动的过程中提高观察的效率以及质量。例如教师可以让学生观察校园中的爬山虎，将学生划分为不同的小组，看哪一组学生能够在短时间内完成语言速写，并让该小组的成员在全班面前朗读自己的观察结果，其他组的成员要仔细倾听分析他人作文速写中的观察顺序是否存在问题，该小组成员也要进行自我阐述，自己使用的是由远及近的观察顺序，还是由细节到整体的顺序，让学生举出和自己描写方法相近的语文教材中的文章[4]。这种教学方法能够让学生对于观察的方法做到更为深刻的理解，教师对于最终成果的总结也要注意，不应以对和错进行评判，而是要鼓励学生从不同的方面和角度进行观察，只要学生能够抓住事物的特点，在观察的逻辑顺序上不冲突，即可代表学生通过该竞赛。这种教学方法对于学生来说互动性也更强，学生愿意参与其中，对于提升农村小学语文阅读教学的效率来说，也能够起到一定的联动和促进作用。

4.结语

综上所述，在开展农村小学语文教育的过程中进行观察能力塑造，需要教师做好足够的课程准备，在阅读教学中注重观察能力层面的引导，让阅读中的逻辑以及语言表达顺序成为辅助学生观察能力塑造的有效手段。教师也要认识到，对学生进行观察能力的培养是一个长期的过程，需要教师在开展教学的细节以及整体教学策略中融入观察力教学，这样才能够帮助学生养成良好的观察习惯，教师也要注重对学生进行语言层面进行引导，鼓励学生进行观察、感受观察给生活所带来的快乐，推动小学生观察能力的提。

参考文献：

[1]王友全. 浅谈农村小学生课外阅读方法指导策略[J]. 中华少年， 2018（8）232-232.

[2]宋秋华. 语言训练在小学语文阅读教学中的有效策略分析[J]. 写作：下， 2018（2）：19-20.

[3]韩爱华. 如何提高农村小学生的阅读课堂参与度[J]. 语文天地， 2019（6）：59-60.

[4]陈黎玲. 浅谈农村小学语文阅读教学的有效性[J]. 新课程（中）， 2017（4）.