教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究

彭群

摘要：新课程改革背景下，小学英语教师要及时更新教育理念，在实际课堂充分结合小学生天性特点，将教育游戏良好应用于课堂教学中。不仅能够极大激发小学生英语学习热情，增进师生、学生间情感互动交流，活跃课堂学习氛围，更有助于学生英语成绩及综合素养显著提升，体现英语教学成效。本文结合当前小学英语教学现状，具体阐述教育游戏在小学英语教学中应用策略探析。

关键词：教育游戏;策略探析;小学英语;现状

素质教育环境下，小学英语教师要转变以往注重书面成绩的教学思想，要与时俱进创新教育理念，在英语教学中良好应用教育游戏的教学形式。从而极大引发小学生英语学习参与积极性，更好的契合其自然天性特点，使其在轻松愉快的游戏中掌握课堂教学知识，促进其英语学习成绩及综合素养显著提高，满足素质教育需求。

1.当前小学英语教学现状

现阶段，部分小学英语教师受传统教学理念影响，在实际教学中依然采用填鸭灌输式教学方法。使学生无法产生主动学习兴趣，不利于课堂教学氛围的改善。与此同时，一些教师在制定教学计划时也未能充分结合小学生天性特点因素，没有与学生展开积极互动交流，学生的英语教学主体地位被严重忽视。这些因素都直接影响小学生英语学习成绩及核心素养的有效提升，无法实现良好英语教学实效，不能满足新时期英语教学需要[1]。

2.教育游戏在小学英语教学中应用策略探析

2.1 角色扮演游戏形式引发学生学习兴趣

小学生由于特定的心理年龄因素，所以注意力不能长时间有效集中，表现在英语课堂上就是学习热情不够，影响教学实效。英语教师可采用角色扮演游戏形式引发学生主动学习参与意识，从而全面提升学生英语核心素养，实现良好教学实效。

譬如，教师在讲解到《We all like climbing》这一课节时，就可以结合课文内容，让学生角色扮演文中人物的形式来展开教学。通过这种互动参与的教育游戏形式，有效提升学生的学习热情和课堂参与度，促进学生英语成绩显著提高，从而实现英语教学实效。首先，教师引领学生倾听课文录音并对于课文内容和单词进行了讲解教授。之后，教师分别选了两位学生扮演Sam和Billy，并让这两位学生到讲台前依照课文内容进行角色扮演对话。这种互动形式打破了以往听、教、读、写的呆板教学方式，极大的激发了学生的英语学习热情，并使学生注意力全部灌注在课堂学习中，有效提高学生英语学习成绩和英语教学成效[2]。

2.2 创建轻松节日游戏情境增进师生互动交流

新时期形势下，英语教师要结合小学生独有的年龄心理特性，在课堂上针对教学内容营建轻松愉悦的课堂情境，以提高学生学习兴趣，改善课堂教学氛围。

例如，小学英语教师可以通过创建轻松愉悦游戏情境，激发学生学习热情和课堂参与度，活跃课堂教学氛围，有助于学生英语学习成绩的进一步提升，增进了师生间情感互动交流。如圣诞节时，教师预先收集一些节日用品将教室布置起来。在教室中央空旷位置悬挂一些雪花、圣诞树、小麋鹿的装饰挂件，讲台上摆放一颗小巧可爱的圣诞树，并且给学生们准备了一些红色的圣诞帽。上课时，教师不仅播放了圣诞歌曲，还引导学生开展节日游戏活动。首先，教师引导大家搜寻记忆中关联的圣诞节日英语单词、语句等，类如Merry Christmas，day，snow，Christmas stocking等等。随后，英语教师鼓励学生间相互以英语作节日祝福，还可以手制英文贺卡送给彼此。整个课堂的教学氛围一下子高涨起来，学生们都兴致勃勃的在互相以英语做节日祝福，还有的学生在手写英文贺卡。小学英语教师利用创建轻松节日游戏情境，不但有效激发了学生主动学习兴趣，改善课堂学习氛围，更增进了师生、学生间情感互动交流，显著提升学生英语学习成绩及综合素养，体现英语教学成效，满足素质教育需求[3]。

2.3 开展小组口语合作教育游戏活动提升学生英语素养

小学英语教师摒弃以往单一枯燥教学形式，开展小组口语合作教育游戏活动。从而引发小学生英语学习兴趣，增进学生间互动交流程度，有助于学生英语成绩及综合素养的进一步提升。譬如，英语教师引导学生以小组合作的形式，在课余时间里自发收集、摘抄生活中能够见到的英语标志和生活用品上的英语等，并保存好整理笔记。之后，在学校口语学习课堂上，教师要求各小组成员之间将所收集、摘抄英文内容集中归纳整理。小组成员有人负责记录、有人负责叙述、有人负责查资料，还有的负责疑难词汇注解。除非遇到极个别疑难词汇才向教师求助，其他问题都在合作学习小组内部解决。在学生合作整理学习过程中，教师还鼓励小组成员间互相用口语对话，并尽量用到整理出来的英语词汇，加深印象，更好的促进口语合作学习实效[4]。

2.4 充分利用互联网资源实现网络教学

小学英语教师要积极转换教学理念，结合先进便捷的互联网资源开展网络教学活动。教师可以发动学科团体力量，共同制作英语教學视频。与此同时，教师可联合其他教师开设网络英语课堂，学生可在固定时间段观看学习英语教学视频;此外，教师也会适时将与课堂教学内容有关的视频内容传到班级英语学习群内。小学英语教师及时更新教育理念，充分利用互联网资源，实现网络教学以及制作出相关教学内容视频。一方面可以极大激发学生英语学习热情和课堂参与积极性，活跃教学氛围，另一方面也能够增进师生、学生间情感互动交流，全面提升学生英语学习成绩及核心素养，践行良好英语教学成效，培养全方位的素质人才。

结束语：

综上所述，本文主要阐述当前小学英语教学现状，以及教育游戏在小学英语教学中具体应用策略探析。新时期形势下，小学英语教师针对实际教学中存在问题现象和学生学习能力特点，在课堂上开展教育游戏形式的教学活动。从而引发学生主动学习意识，全面提升学生学习成绩及英语核心素养，良好践行英语教学成效，满足素质教育需求。

参考文献：

[1]包丽菲.小学英语教学中教育游戏模式应用探讨[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019，11（8）：93，95.

[2]郑影.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].速读（中旬），2019，12（5）：175.

[3]张桂云.小学英语教学中教育游戏模式应用探讨[J].人文之友，2019，17（4）：208.

[4]孙志伟.教育游戏在小学英语教学中的应用模式[J].魅力中国，2018，14（29）：79.