情境教学模式在小学数学教学中的应用分析

叶永锐

摘 要：教师要想激发学生对于学习的兴趣，可以培养学生独立、自主的思考能力，然后在教学活动过程中运用情景教学的方式。情境教学是一种比较普遍的教学模式，被教师们广泛使用于小学的数学活动中，由于这种教学模式带给学生直观地感受所被学生喜爱。在小学阶段的数学教学活动中，教师采取情境教学模式可以给学生营造出较为优质的学习氛围，而教师合理的使用情境教学有助于学生注意力的集中，使学生听讲的效率得以提升。

关键词：情境教学;小学数学;教学分析

中图分类号：G623.5       文献标识码：A       文章编号：

1 情境教学模式在数学中的重要性

情境教学指的是通过对情境进行虚拟的创设，由此对所要学的知识点进行传授，相较传统的教学模式而言，情境教学的最大优点就是可以通过教师创设的情境，使学生的注意力得以集中，使得学生可以主动地去学习。当教师进行讲解数学知识的时候，教师可以将生活和数学内容相结合，用生活化的情境，为学生一点点的讲解较为抽象的知识点。教师要想改变学生被动接受知识的这一现状，理当注重创设不同的情境，从而让学生主动地进入情境中，这样既可以有效地提高学生学习的积极情绪，还能促使学生对学习产生欲望和兴趣，然后可以进行主动地思考问题，逐渐提升自身的思维逻辑能力与学习能力。此外，教师还可以根据学生的年龄特征进行游戏情境的创作，比如，开展一些“我说你猜”、“快速问答”等一系列的小游戏，使学生智力得以发展，对学生提升自身思考能力有着比较明显的帮助。同时，还可以让学生感受到数学知识的乐趣，对学习数学知识加以期待，从而有效地提高数学教学的效率。

2 情境教学的应用方法

2.1通过游戏情景激发学生的兴趣

绝大多数的小学生都是天性爱玩、活泼好动的，教师可以通过学生的发展特点，根据教学的内容进行游戏教学，由此来创建游戏情景，这样有利于对学生学习兴趣的激发，使学生主观能动性得到充分发挥，在游戏的过程中逐渐的加深对所学知识的理，然后全方面的对所学到的数学知识进行掌握。比如，在教授“认识100以内的数字”时，教师可以引导学生开展“数5”的游戏活动，要求学生依次说出含有5和与5相关的倍数的数字，促使学生自觉地遵守游戏规则，积极地参与到教学活动中，从而在整个教学活动中锻炼学生反应的能力与思考能力，使学生可以快速地认识倍数与数字，从而有效提高学生学习的效率，加快教师教学的进程。因此，教师在授课时可以根据不同的课程内容，开展形式与课程相同的游戏，引导学生进入游戏的情境中，在游戏活动中可以轻松记忆和认识许多的数字，有益于奠定学生的数学基础。

2.2有效创设生活化情境帮助教学

小学阶段的数学教学是和生活密切相连的。因此，当教师开展教学活动的时候，教师可以将生活融入到教学活动中，使情境创设更加生活化，使较为抽象的知识点具备生活化的特征，这样有利于学生对知识快速的理解，从而更好地掌握教材当中的数学公式与定理，慢慢地让学生体会到数学知识不是那么难以学习理解的，在学习的过程中知道知识是源自于生活的，并将实际的生活相结合。比如，教师在教授“长方体和正方体”这一课时，可以通过展示生活中常见的铅笔盒、魔方等事物 引导学生对这两种图形进行辨别，使学生从主动观察事物的时候激发对学习的兴趣，能够深入理解教师所讲的知识内容，进而更好地牢记两种物体的不同。除此之外，教师还可以向学生提出问题，让学生想一想生活中还有哪些物体是长方体与正方体，激发学生学习的积极情绪，有效地培养学生独立思考的能力，从而达到教师所想要的教学目标。

2.3使用多媒体进行情境教学

对小学这一阶段的学生来说，他们很容易被奇特的图片吸引。因此，教师可以在进行数学教学活动的过程中使用多媒体，下载与教学内容相关的图片和视频，然后把下载的东西做成幻灯片，通过幻灯片教师将声音等一些事物融为一体，创设多媒体的情境教学，使学生能动深刻记忆教学活动中的内容，从而轻松的理解和记忆教师所教授的数学知识，提升学生对知识理解的能力，促使学生的记忆力和独立思考的能力得到提高，促使教师的教学效果得以提升。

2.4运用探究情境提升学生自主探究的精神

小学数学的教学目的不但是对学生学习的能力有效地培养，还是对学生自身独立思考能力的培养。教师要想调动学生对于学习的积极态度，就要让学生自主地参与到学习活动中，发展其自身的思维能力，从而对情境教学的就应有探究性创设。教师在进行教学活动的导入时，要通過教材内容进行创建问题的情境，要问题具有挑战与探究性，当然问题既不能过于有难度，这样会使学生的自信心受到打击;也不可以把问题设计的太简单，这样就使问题失去了可以让学生探究的意义。教师需要要求学生进行对问题的发现和分析，然后让学生提出可以解决问题的方法与总结问题的习惯。比如，教师在教授图形与变换这一课时，就可以给学生发一些彩纸和剪子，先让学生剪出一个等腰三角形，然后让学生和同桌的等腰三角形拼在一起，这就会使学生发现两个等腰三角形变成了一个梯形，以此类推，教师可以让学生剪出不同的形状然后在拼在一起，这样就会使学生对图形与变换这一课中的知识点加深印象。这样就会使抽象的教学内容变成具体且简单的，学生就可以更加容易的理解与吸收，进而掌握所学的知识。

3 结束语

教师进行情境教学的目的就是要学生在教学活动中，减少对发展知识学习的畏惧感，能够尽快的使自己进入学习状态。让学生在理解数学的基础上，增加学生对数字知识的的使用能力，解决在生活当中所遇到的实际问题。教师在情景教学活动的实际操作过程中，要通过观察学生的特性，展开具有针对性的训练与引导，这样才能够激发学生学习的兴趣，使学生综合素质得到全面的发展。

参考文献：

[1]杨步升.让小学数学课堂教学生活化[J].数学学习与研究，2012（22）：57.

[2]蔡静萍.新课程背景下小学数学教学生活化思考[J].课程教育研究，2013（27）：85-86.