小学数学中“学展点练”教学模式的运用

刘永刚

摘要：小学数学教学中运用“学展点练”教学模式，在一定程度上可以提升小学数学教师的教学质量，活跃课堂问题，有利于小学生数学核心素养的形成。本文从自主学习、展示交流、精讲点拨、专项练习四個方面进行详细介绍，促进“学展点练”教学模式在小学数学教学中更好的运用，使得小学生更好的学习数学知识，从而培养小学生良好的数学核心素养。

关键词：小学数学; “学展点练”教学模式 ;运用

引言

随着新课改的不断深入发展，小学生数学教学不再是单纯的知识讲解，而是需要培养小学生通过各种科学的学习方法，提高自身对数学知识的探索能力，培养小学生的独立思考和创新能力。因此，这就需要小学数学教师不受传统教学理念的影响，创新教学方法和内容。在不断的创新和发展过程中出现一种新型教学模式“学展点练”，在小学数学教学中运用该教学模式，可以激发小学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，有利于小学生数学成绩的提升，为未来学习打下夯实的基础。

1.学——自主学习

（一）课前预习

如果小学生提前对新课知识内容进行预习，那么在一定程度上也可以反映出小学生对新课知识学习的热情。如何将提前预习与教学结合在一起，使得教学内容充满趣味性，并且还可以高效率的完成任务，这是一个需要小学教师思索的问题。例如，在学习《时、分、秒》时，小学数学教师如果想要小学生积极主动学习这些知识内容，小学数学教师可以让小学生回家看自己喜欢的电视剧时，播放时间是多少，第二天同学之间相互讨论。这样的教学设计不仅可以激发小学生的学习兴趣，而且还有利于小学积极主动参与到教学活动中[1]。其实小学生提前预习的方式有诸多，但却需要小学数学教师提前设计好课前预习的内容，联系小学生实际生活，让小学生在家中能够进行预习，可以参加一些有意义的公益活动等。这样既可以使得小学生获得更多的收获，而且还可以发现生活中的数学问题。实际上设计一些与实际生活相符的预习内容，能够让小学生感受到数学与生活是息息相关，这样会使得小学生更加热爱学习数学知识，从而为今后的学习奠定良好的基础。

（二）课后复习

学习数学知识不仅需要小学生的课前预习，而且还需要小学生课后的复习。在课前预习过程中，小学生已经充分掌握自己哪里会，哪里不会，这样小学生在数学课堂中就会认真学习，学会自己掌握不牢的知识内容。课后复习是小学生知识巩固的最佳方法，是新知识与旧知识连接的桥梁枢纽，并且在一定程度上还可以实现知识对知识的延伸。由于刚学会的知识内容很容易被遗忘，因此这就需要小学生及时进行课后复习，这样才可以巩固新知识内容，将这些知识内容牢牢掌握。所以，小学生的课后复习是非常重要的。

2.展——展示交流

所谓的“展”就是展示自己的学习成果，与同学之间交流沟通，从而实现双赢的目的。在小学数学学习过程中，小学生应将自己所学知识互相展示交流，在这个过程中小学数学教师可以详细了解小学生学习情况，了解小学生对重点和难点的理解，使得小学数学教师可以及时调节教学方案，与小学生实际学习情况相符合。学生相互展示所学知识内容时，由于每个人都存在差异性，对于知识的理解有所不同，导致会出现有的学生理解这个知识点，而有些学生理解那个知识点，因此相互展示学习成果，其实在一定程度上可以使得学生全面掌握知识，提高学生语言组织能力，从而达到双赢的效果。小学数学教师在小学数学教学过程中，可以小组展示交流，各小组在组内分享学习经验、心得等，可以实现取长补短，共同进步的目的。在小组展示交流过程中，小学数学教师需要走下讲台，学会聆听学生的建议和想法，如果碰到学生难以理解的数学知识，数学教师应要有耐心对知识进行讲解。除此之外，小学生如果碰到容易掌握，但经常出错的知识点，数学教师应可以将这些内容进行整理汇册，发放给小学生，使得小学生可以有效避免这些错误的发生。

3.点——精讲点拨

由于小学阶段的学生活泼好动，在学习数学知识时，不可能对课本知识内容快速掌握，小学生或多或少对一些数学理论知识不理解，因此这就需要小学数学教师根据小学生实际掌握情况，对教学方案进行创新和修改，从而使得小学生更好适应[2]。例如，在学习《克与千克》时，小学数学教师需要指导小学生正确理解克与千克的概念和区别，这样可以使得小学生更容易理解克与千克之间换算，从而更好的运用于实际生活中。因此当小学生对某些数学概念界线不清楚时，小学生数学教师可以及时进行点拨，从而使得小学生更加容易理解数学概念，掌握数学发展规律，为今后的学习打下坚实的基础。

4.练——专项练习

学习数学知识需要大量的练习，在学习完新内容之后及时的进行联系，这样小学生才可以加深对知识的理解，并且在练习过程中还可以掌握重点和难点，这样才可以提高小学生的数学成绩。由于小学阶段的数学知识涉及诸多内容，知识点非常零散，加之小学生刚正式接触数学知识，尤其是数学理论知识（公式、概念等），因此小学生很难理解，并且很容易遗忘。这就需要小学生进行大量的练习，熟练掌握这些知识。例如，小学生在学习《100以内的加法》时，小学数学教师讲解完新知识以后，需要留下充足的时间让小学生进行联系，除此之外还应在课下应有一段时间小学生进行联系。当然这个练习时间教师也应张弛有度，教师留的作业既可以在有限的时间内容做完，习题难度适当，又能够使得熟练掌握所学知识内容。这样适当的练习，不仅可以激发学生积极性，而且还有利于学生学生成绩的提升。通常情况下，100以内的加法留作业需要6-12道为最佳，这样既可以使得小学生在有限的时间完成作业，并且还有足够的时间进行新知识的预习。

5.结语

在小学数学教学过程中运用“学展点练”教学模式，在一定程度上可以激发小学生的学习兴趣，使得小学生积极主动学习数学知识，体会学习数学知识的乐趣。将“学展点练”应用于小学数学课堂教学中，不仅可以帮助教师详细掌握小学生学习情况，及时对教学方法和教学方案进行调整和创新，而且在一定程度上还可以活跃课堂范围，提高教学质量和工作效率，有利于促进小学生的全面发展，为小学生今后的学习提供帮助。

参考文献

[1]陈伟年.“学展点练”教学模式在小学数学教学中的运用[J].甘肃教育，2019（17）：166.

[2]阳光.“学展点练”教学模式在小学数学中的应用[J].教学与管理，2019（02）：48-49.