小学英语趣味化教学的有效策略探究

秦群

摘要：在经济全球化迅猛发展的时代背景下，英语作为国际性交际语言的重要性也逐渐显现出来。然而在实际教学中却发现，不少教育仍一味沿袭传统的教育教学模式开展英语教学，忽视了学生英语学习兴趣及语言运用能力的培养，使得课堂氛围沉闷、无趣，教学质量和效率低下。对于小学生来说，促使他们主动学习的先导因素是兴趣，因而构建趣味化的教学课堂显得尤为重要。基于此，本文针对如何在小学英语教学中开展趣味化教学进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：小学英语;趣味化教学;趣味情境;生动故事;趣味游戏

小学阶段是学生学习英语的起始阶段，这一阶段的英语学习也是为之后的英语学习打基础的阶段，因而重要性不言而喻。在小学英语教学中开展趣味化教学，能够激发学生学习英语知识、运用英语表达自我的兴趣，是符合小学生认知发展规律及英语学科特点的教学方式和手段。基于此，作为小学英语教师，我们应从自身学科的特点出发，以学生的认知水平为依据，探究一番小学英语趣味化教学的有效方法和策略，从而摆脱传统以单调文字讲解带来的枯燥感，使课堂教学质量和效率得到全面改进和提升。

1.创设趣味情境，激活课堂教学氛围

情境教学是开展趣味化教学的重要手段和方式。借助良好情境的设置，能够摆脱单调语言文字讲解带来的枯燥感，激活沉闷无趣的课堂氛围，使学生在入情入境的良好氛围中更好地理解并感知所学知识。为此，在构建趣味化的小学英语教学课堂时，教师应巧妙借助多媒体等先进的教育手段实现良好情境的设置，从而激发学生学习的积极情绪和良好情感，使课堂教学得以高质高效地进展下去。

例如，以“Theyre monkeys.”这部分内容为例，我在课堂伊始环节利用多媒体为学生展示了一段动画视频，视频展示了动物园中的各式各样的动物，并以儿歌的形式对不同动物进行了介绍。生动的画面极大地引发了学生对课堂的关注，我也趁机在展示不同动物的间隙将视频暂停，向学生介绍屏幕中出现的动物，如Theyre monkeys， and theyre elephants.等等，并让学生根据自己对动物的认知介绍它们的特征，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过运用多媒体实现良好情境的设置，将学生的目光和注意力集中到了课堂中来，激发了学生探究知识的欲望和动力，推动着课堂教学活动的顺利进展和实施。

2.讲述生动故事，凸显知识的趣味性

对于小学生来说，他们还处于爱听故事的阶段，情节生动有趣、内容丰富的故事是小学生喜爱的。为此，小学英语教师应从具体的教学内容出发，通过引入趣味故事的形式开展教学活动，将枯燥语言知识点的讲解以趣味故事的形式呈现出来，从而激活学生的形象思维，使英语教学过程变得更加轻松、愉悦，学生也乐在其中。

例如，以“Wheres the cat？”这部分内容为例，本课介绍了一些表示方位的单词，如under， in， on等。教师如果采用口头讲述的形式讲解这些单词的意义和用法，不仅会使学生感到反感、厌倦，还会增加学生的理解难度。为此，教师可以在教学中引入趣味故事，让学生通过趣味故事的形式了解这些方位代词的用法。比如讲述“哈里王子寻宝”的故事，哈里王子要到城堡中寻宝，但是他需要解开城堡中的各个机关才能找到宝藏。城堡中不同关卡处标有under， on， in等表示方位的词，哈里需要按照提示将对应的物品放到指定的位置方可顺利过关，比如The apple is on the box.，哈里要根据指令将苹果放到盒子上面。在生动、富含趣味性的故事中，学生对所学语言点有了深入的了解和认识。如此一来，通过引入趣味故事，摆脱了单调语言讲解带来的枯燥感，增强了学生的学习兴趣，为趣味化教学课堂的构建提供了有利的条件。

3.创设趣味游戏，转变学生学习态度

小学生年龄偏小，有着爱玩爱闹、活泼好动的天性，他们学习的制约因素是对课堂有意注意的时间较短。基于学生的这一特征，小学英语教师可以在课堂上引入学生喜闻乐见且乐于参与的游戏，让学生以趣味游戏的形式来进行英语这门语言的学习，从而转变学生学习英语时的畏难情绪和恐惧心理，引发学生对课堂的关注，为高质量、趣味化教学课堂的构建提供有力的支撑。

例如，以“Does Lingling like oranges？”这部分内容为例，本课介绍了询问及回答他人喜好的句型，即Do you like/Does he（she）like...？以及相应的答语Yes， I do./Yes， he（she）does.和No， I dont./No， he（she）doesnt.为了帮助学生更好地理解这一句式结构，教师可以为学生设置考查默契度的游戏，具体的游戏方式是：让参与游戏的两名学生到讲台中来，背靠背站着，台下的学生向他们提出问题：Do you like apples/bananas/pears？等等，台上的学生则根据自己的喜好做出回答，答案一致的则被视为默契度高，可以继续参加游戏。在活泼、愉悦的游戏中，学生对所学知识有了深入的了解和认识。如此一来，通过趣味游戏的设置，增添了课堂教学的趣味性，使学生在玩乐中轻松掌握了知识。

总之，趣味化教学作为符合学生年龄特征的教学方式和手段，在小学教育阶段应用广泛。作为小学英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，从而摒弃传统一味灌输式的单一授课模式，在教学中注重学生学习积极情绪的调动，为构建高效化的教学课堂贡献自己的微薄之力。

參考文献：

[1]张丽华.论新课标背景下小学英语趣味教学的开展[J].新课程，2012

[2]穆传贞.小学英语趣味教学探析[J].校园英语，2016