初中历史与社会教学中核心素养的培养策略

胡丹苏

摘要：随着新课改的推进，学校对于学生的素质发展越来越重视，教师在教学的过程中不仅要提高学生的学习能力，还要培养学生的核心素养，使学生得到全面发展，本文将从当代初中历史教学中存在的问题出发，寻找在初中历史与社会教学中培养学生核心素养的方法，促使学生健康成长。

关键词：初中;历史与社会;核心素养;策略

当代社会对于人才的要求标准不仅仅表现在学习成绩中，提高学生的核心素养有助于学生进行社会竞争。学校是学生进行学习的主要场所，教师所采用的教学策略极大程度影响学生的发展，为使以人为本的教育理念得到落实，教师应重视学生的核心素养培养，为学生的未来发展铺垫道路。

一、传统初中历史与社会教学中存在的问题

在传统的历史教学模式中，教师会依照自身的理解为学生进行课程安排，忽视了学生的需求，缺乏与学生的沟通能力。学生在进行学习的过程中处于被动方，当自身实际情况与教师制定的目标发生冲突时，往往只能被动接受。教师的教学目标和学生的学习情况关联性不高，教师的教学目标以及学生的学习目标均无法达到。在进行历史与社会的教学中，教师所讲授的知识来源于课本，教材中的内容对于历史的发展仅仅是概述，不利于学生对于历史事件的认知，学生的知识拓展受到限制。

二、在初中历史与社会教学中培养学生物自素养的方法

1.教师进行自我提升

教师在学生进行学习的过程起到重要引导作用，为提高学生的学习能力，增强自身素质，教师应进行自我评价，找出自身不足之处，并加以改正。提升自身的教学水平，深入探索初中历史与社会内容。在课余时间，教师可查阅与历史密切相关的书籍进行阅读，提升自身的文化素养，例如《明朝那些事儿》《上下五千年》等以史料为基础且语言充满幽默感的书籍。教师在进行阅读后，可酌情将书籍推荐给学生，使学生能够在课外进行历史了解。教师可根据树胶内容主动与学生进行探讨，加强与学生之间的沟通，促使师生共同进步。在与学生沟通的过程中，教师应做好引导工作，使学生在交流中能够抓住重点，敢于表达自身的看法，培养学生的学习自信息以及沟通能力。

2.优化传统教学模式

传统的历史课堂以注入式教学法为主，学生学习重点内容的方式以记录为主，机械式的教学模式造成学生学习积极性下滑，知识的理解度不够，独立思考能力受到限制。为培养学生的核心素养，教师应及时优化教学模式，活跃课堂气氛，使学生能够在轻松的氛围下学习。及时改变教学方法，制定符合学生实际情况的教学内容。激发学生的学习兴趣，使学生在学习当中集中注意力。在轻松的学习氛围下，更有利于学生进行思考，进行自主学习。在进行课程的过程中，教师针对性提出问题，使学生进行小组构建，在探讨的过程中找到答案。小组的构建有助于培养学生合作意识，学会互帮互助。例如在学习《走出中世纪的蒙昧》中的“启蒙运动”时，教师可根据思想家孟德斯鸠的话，提出“什么是真正的自由”，组织学生进行小组讨论，使学生在探讨时能从不同角度看到问题，加深对于知识点的认知。为培养学生独立思考的能力，教师可布置课前作业，引导学生通过多种途径进行资料搜集，使学生发挥主观能动性，能够在分析问题时进行独立思考。

3.实践理论相结合

历史与社会这门学科在学习中注重理论与实践的结合，教师在授课的过程中，可将课本知识与学生日常联系起来，促进学生对于内容的理解。在课下也可组织学生进行实践活动，激发学生的求知欲。例如在学习《明清文化的发展》时，在与家长沟通的前提下，教师可带领学生到博物馆进行参观，通过馆中陈列的物品，结合书本建立联系。在参观的过程中，教师可与学生共同分享感受，使学生在娱乐的过程中加深对于历史的了解。一些学校地域较偏远，无法组建相关实践活动，教师可利用科技设备，加深学生知识印象，例如运用多媒体进行相关历史影片放映，也可通过信息技术制作ppt，将理论知识与图片、音乐相结合，使学生在浓郁的历史氛围中进行学习。为促进学生的学习兴趣，教师组织学生进行角色扮演游戏，模仿历史人物进行对话，在模仿的过程中，学生会根据自身的理解调整语气，并在对话过程中添加感情色彩，学生的历史情怀得到了提升，共情能力得到培养。

三、结语

在初中历史与社会的课堂中培养学生的核心素养，不仅顺应了时代发展的脚步，也体现了学校以学生为主体的教育理念。教师所具有的引导作用，很大程度影响学生的成长发展，提高学生的综合素質是教师的责任与义务。在此过程中需要教师积极完善教学模式，培养学生的核心素养，提升学生学习能力以及认知能力，打造高效学习课堂，为学生未来步人社会铺垫良好基础。

参考文献

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