核心素养背景下高中英语写作教学模式实践研究

张叶

摘要：在核心素养背景的引领下，高中英语写作教学已经发生了相应的改变，为了更好地适应新课程教学理念的要求，高中英语写作课堂应该要做出更大的革新。基于此，本文以核心素养背景下高中英语写作教学模式实践研究为题展开积极的讨论。

关键词：高中英语;写作教学;实践

对于目前的高中英语写作教学而言，因为受到传统教学方式的影响，许多英语教师在课堂上仍采用比较老旧的教学模式，但这种教学模式已经不再适合新课改的教学理念。因此，这样就会使高中英语写作教学变成枯燥无味，无法激发学生学习兴趣的课堂，同时由于部分学生英语基础薄弱，所以学生在这种课堂上容易出现一头雾水，不知教师所云的状况。基于此，教师应该结合新课改理念，基于学生的实际情况，结合核心素养理念的要求，在课堂上开展新的教学模式，在教学活动当中不断地渗透这种教学理念，让学生愿意写出语句通顺、表达完整的英语作文，这样才能够在一定程度上促进学生写作素养的提升。

一、巧用教学模式，训练学生写作能力

英语教师在实际教学时，应从以下几个方面革新自己的教学模式。首先，教师在教学前要进行备课，其中教师要明确教学内容，设计教学程序。其次，教师在教学时不要限制学生的写作思路，不能因为学生写的作文差教师就让学生背模板，教师要根据学生实际情况进行写作教育，这样不仅能逐渐使学生的写作能力有所提高，还能尊重学生自主性，培养学生对英语写作的喜爱。例如，教师在教学外研版高二上册“Small Talk”时，本次教学难点为Let students realize theimportance of small talk between people.在写作的过程中教师不要过于限制学生的思维，让写生结合自己对微博上热门话题的了解进行写作，使学生自己写自己喜爱的话题，从而培养写生对英语写作课的喜爱，促进学生英语写作能力的提升。

其三，教师在教学时可适当地采用情境教学，这种教学方式可以增加学生写作的兴趣，将原本无趣的写作课变得更加生动活泼，并且让学生在舒适的环境中感受写作的魅力，进而积极参与写作课堂。其四，教师还可革新自己的教学用具，如运用现代信息技术更好地进行写作教学，激发学生浓厚学习兴趣，为写作水平的提高奠定基础。教师借助多媒体技术将学习内容与生活、娱乐等多方面联系起来，激发学生的思考，这样学生能够在文章表达更多的词汇，甚至更多较好的句型，这种的教学模式不仅能够促进学生发散思维的发展，还能培养学生的联想能力。例如，教师在教学外研版高二“Basketball”后，为了引领学生对新知的巩固教师可以布置运动作文，让学生下课后结合运动进行写作。教师可以利用信息技术为学生呈现各种运动的用具或者为学生播放其他人介绍自己喜爱的运动与原因的视频，然后教师可以让同学先谈一谈自己喜爱的运动和为什么喜爱，比如有同学说喜欢“Play basketball”“Play badminton”“Jog”等，最后让学生结合自己喜爱的运动写一篇“My favorite sport”的英语作文。

二、巧用合作模式，拓展学生写作思维

在传统的高中英语写作课堂为教师给出写作题目让学生自行写，评价学生学习状况的指标也只有作业和考试。学生就是一个对教师言听计从，并不断写作的机器，而学生对自己的学习过程一无所知，甚至不知道自己写了一些什么，整堂课结束以后学生逮着一个写作题目，就开始照模板写作，想怎样将模板融入，用什么模板合适，这样的写作无疑失去了原来的意义。新课程标准的诞生，要求教师培养学生的自主能力，教师在写作课上运用了多媒体技术，开展了讨论式的高中英语写作课堂，教会学生独立自主的思考，无疑增加了学生学习的自觉性，让学生不再是只为课堂转动的机器，同时也学会了积极思考如何写作，这提高了学生学习的积极性，同样也为学生学习效率的提高奠定了基础。其次，教师在教学时还可创设一些互动活动。例如，教师在教学写作“Foreign Food”时，也可以让同学合作探究，教师可以将学生分成小组或者就同桌两人一组，小组内相互谈一谈自己的写作思路，然后再一起探究看有没有更切合主题的思路。最后，可以每组都分享一个写作思路，这无疑拓展了学生的写作思路，增加了学生的主动性、参与性，提高了写作能力。

三、联系生活，实现理论与实际结合

学生写作水平不高，究其原因是因为在写作时部分单词不会写，各种句型不用，信息表达不完整，表达方式中式化，写作结构毫无逻辑等。教师可以从以下两个方面提高学生的写作水平。首先，阅读和写作是不可分割的，教师应该积极引导学生广泛阅读，收集部分较好的句型，并能学会应用，教师在引导学生阅读他人文章时一定要让学生意识到是看他人文章中表达较好的句型，井学会自己在写作时合理应用，而不是让学生背下来当模板用。其次，教师要引导学生写有内容、有句型的写作。生活体验是写作的源泉，写作又反映了生活。由于社会的发展，学生的生活环境也在发生改变，现代的高中生大多缺乏生活体验，大多数学生局限于学习知识。由此，教师要尽可能地用一切的方式来拓展学生的视野，组织学生参加各种实践活动。比如，教师教完“The great sports personality”后，学生会被伟大的运动精神所震撼，此时教师可以抓住学生兴奋之极，引领学生结合中国的运动精神写一篇英语作文。这时学生在引领之下，迫不及待给出了自己喜欢的运动，并且表达了其运动精神。有同学以李林为题，有同学以刘翔为题，而有同学以李小双为题，这无疑促进了寫作过程中生活事件的融入，增加了学生对写作的喜爱。

四、结束语

简而言之，高中英语写作教学模式应该得到革新，教师要采用更优的教学方法、教学手段来进行高中英语写作教学。这无疑为学生的成长进步提供了一个有效的平台，让学生能够在轻松自在，充满自主性的高中英语写作课堂上真正爱上写作，这无疑是在提高高中英语写作教学课堂质量的同时，促进了学生更加全面地发展。

参考文献

[1]方芳.核心素养背景下高中英语写作教学模式实践研究[J].基础教育论坛，2019（10）：66-67.

[2]吴爱姣.高中英语“生活化”自主写作教学模式的实践与思考[J].英语教师，2016，16（18）：140-144.