中职音乐教学中学生学习主动性的有效培养

丁琪

摘要：中职音乐的教学过程中，老师要对学生进行引导，使其自主参与教学，有效落实新课改的要求，重视学生的主体地位，对其实施职业素养和专业能力培养。有效调动学生积极主动性，中职音乐老师要和中职教育目标及特点相结合，选择和应用合理的教学方法，营造良好的课堂教学环境和氛围。本文分析和研究了在中职音乐教学中培养学生学习主动性的方法和措施，希望可以给中职音乐教学提供参考和借鉴。

关键词：中职音乐;教学;学生学习主动性;培养

分类号：G623.71

中职音乐教学是一种艺术教学课程，在进行教学和学习中，学生能得到综合情感体验，并获得艺术熏陶，进而可以有效提高中职学生艺术素养。中职院校开设的课程要结合学生今后的就业需求情况进行，实际实施教学中，要根据学生职业特点进行相应音乐课程内容及教学方式有效调整，重视学生音乐学习体验，提高音乐教学效率和质量。

1.建设良好的教学环境和氛围，给学生积极主动参与教学奠定基础

课堂教学环境对学生的学习有积极促进作用。音乐能够给人以美的体验和享受，本身可以带给我们美的享受，在中职音乐的教学过程中，老师如果能更好的发挥课堂教学环境优势，促进学生积极主动参与课堂教学[1]。在实际教学中，老师以风趣幽默的语言，和丰富的肢体动作相结合进行教学氛围及环境有效改善。课前做好准备，课堂中建立好师生互动关系，引导和鼓励学生进行积极表达，开展有效 的艺术创新思想和行为。比如，老师实施民族教学内容调整时，在课前播放了《茉莉花》歌曲，对于这首歌学生都很熟悉，老师对学生引导，实施有效鉴赏，进行自我感受自主表达，体现课堂教学的开放性，激发学生主动性。

2.有效应用多媒体实施教学，调动学生自主学习的积极性

现代教育中，应用多媒体教学技术展现了声音、画面、影像等功能，同时结合学生喜欢的音乐作品，并让学生了解相应乐器，如悉吉他、钢琴等[2]。比如引导学生欣赏和学习《命运交响曲》时，老师就应用多媒体教学方式让学生了解更多音乐资源，使其更好的认识贝多芬，进行相应简介视频的观看后，让学生进行分析和概括贝多芬的性格。利用鉴赏音乐作品，让学生对贝多芬作品表现出的人类和命运搏斗的精神、思想和意志。这样的教学过程学生得到了情感教育，调动了学生的勇于克服困难的品质。学生了解了音乐背景和作者状况，带着情绪及感情实施音乐鉴赏，以更好的提高学生的音乐鉴赏能力。

3.以学生为核心实施教学设计，重视学生的主体地位

如今的教育教学改革逐渐的更加重视学生的主体地位，积极激发学生学生的主动性，更好的提高学生的学习质量和效果。要有效提高学生的学习主性，就要求老师要具有生本思想，重视课堂教学以学生为主体。传统中职音乐教学过程中，老师是课堂主导，学生被动接受。所以，不能调动学生的积极主动性。现代教育形势下，教学老师要转变教育思想观念，重视学生主观积极性，以学习体验与感受为基础，调动中职学生的热爱音乐心情。比如，进行“乐理视唱练耳”知识教学时，老师进行的教学设计是要求学生了解和掌握相应的声大调、弦大调的构成;要求准确视唱复拍子当中的无调号的调式及相应的临时变化音;要求对4/4、6/8 的简单节奏类型复拍子准确掌握，听懂和准确分辨音程。进行教学指导过程中，老师结合“带伴奏视唱曲50首”歌曲，引导学生进行选择，进行演唱单拍子无调号调式音乐谱例，老师在黑板进行板书C大调的音阶，进行大调式音乐色彩、音阶特点等进行分析。這样的教学设计，老师起到的是引导作用，学生是音乐演唱和分析的主体，他们进行自主选择曲目，并进行问题讨论，实施深入交流研讨，给培养学生的自主学习积极性及能力的提高提供了机会和空间。

4.以实践体验的方式开展教学，培养学生的主动性

实践体验的教学方式，和学生的发展及学习需求相适应，同时也会提高学生的学习主动性和积极性[3]。随着新课改的深入实施，如今开始普遍应用实践体验方式的教学，中职音乐教学过程中，应用实践体验方式的教学，给学生提供了积极主动学习的机会和空间，更好的完成了教学目的和任务。实践体验方式的教学重视学生的实践体验，所以，老师进行实践体验方式教学开展中，要考虑学生的体会和感受，以中职学生的兴趣特点建设实践体验形式的音乐课堂，有效提高课堂教学质量和效果。老师在进行中职音乐教育体验实践的指导中，要重视实践体验方式教学方法的有效应用，要与学生的特点兴趣相结合，建设良好的教学环境，选择可以调动学生学习积极性的教学内容，让学生通过这样的教学得到良好的体验，并学习到相应的音乐知识，这是调动学生学习积极性的有效方法。比如，进行关于“力度、速度”知识的教学过程中，要求学生与作品鉴赏相结合，对乐曲的速度和力度进行有效认识和理解，同时准确分析速度和力度在作品中对情绪和思想表达所起的作用。同时，根据音乐作品当中使用的乐器使，对学生进行引导，使其学会准确分析音乐作品当中的速度和力度的实际表现。在进行实际教学时，老师可以与物理知识相结合，使学生更好的理解和思考速度和力度的含义，并让班级的一名学生用号吹奏冲锋曲，另一名学生用竖笛吹奏摇篮曲，实施二者“强”“弱”对比，进而感受乐曲的“力度”。然后老师用钢琴演奏上面两首曲子，体现二者的节奏速度。根据结果对比，鼓励和引导学生自由演奏音乐，根据自己的演奏体验，表达自己理解的“力度”“速度”。这样的教学实践，学生会很轻松，没有学习压力。进行自主学习体验，使学生记忆深刻，在实践中完成学习任务，更能调动学生的学习主动性。以实践体验形式开展教学，可以更好的培养学生的学习主动性。

结束语：

综上所述，在中职音乐的教学中，要对其中存在的问题和不足进行详细了解，应用相应教学方式有效提升教学质量和效果。如今，新课程改革不断深入实施，要求转变教学思想，重视学生的教学和学习主体地位，结合教学内容和学生的具体情况调整教学方法和策略，让学生对相应教学内容和任务深入理解，提高学生的学习自信心，有效培养学生的学习积极主动性，更好的提高教学创新性。

参考文献：

[1]侯君. 中职音乐教学中学生学习主动性的培养[J]. 南北桥， 2017（10）：197-197.

[2]闵莉. 中职音乐教学中学生学习主动性的培养[J]. 现代职业教育， 2018（6）：233-233.

[3]张红波. 中职音乐教学中学生学习主动性的培养[J]. 新智慧， 2018（23）：125-125.