小学语文教学探索的路向及启示

曾梅

摘要：语文是一门很重要的基础课程，可以辅助学生更好地学习其他学科。社会在不断进步发展，教育领域要紧跟时代脚步。新课标改革下小学语文教学的方式也在变化，这种情况下，教师也要改变教学方式，保障教学质量，在教学过程中提升学生的自主学习能力，让他们更有效地掌握知识。

关键词：小学语文;教学探索;路向;启示

分类号：G623.23

1.小学语文教学现状

小学语文教学现状主要是：小学语文教学中，学生要掌握大量的汉字、词语、句子等内容，还要学习一些语法知识和实践技巧。这些内容比较烦躁，而且语文知识的变化比较多。所以，在教学活动中就需要进行训练，不断巩固学习。传统的语文教学会要求学生记忆和背诵语文知识点，而且反复地训练实践。这要花费学生的时间，但是效果却不一定好。很多学生因为反复的训练而感觉到厌倦，自然就会影响到小学生的语文学习效果。小学语文教学需要减负，这是因为随着学生年龄的增加，要学习的内容更多。那么，学生的负担就会增加。而且现在很多的教师为了提升学生的学习成绩不断地加重学生的训练，增加学生的练习。学生的时间被用来学习文化知识，而缺少了锻炼和实践的机会。最终导致很多学生理论知识丰富，而实践能力不强。甚至会因为负担过重而厌恶语文學习。那么，这就不利于学生语文的学习。基于此，有必要对小学语文教学进行探索。

2.小学语文教学探索的路向及启示

2.1可以巧妙地运用多媒体技术直观形象互动性强的特点，给学生创造学习的丰富情境

可以巧妙地运用多媒体技术直观形象互动性强的特点，给学生创造学习的丰富情境在学习中，小学生的思维方式主要还是以直观形象的思维方式为主。所以，在学习很多知识点的时候，教师要注意将抽象的内容，以直观的形式表现出来，经过中间的这样一个转化，逐渐培养学生对于知识的抽象概括能力。研究显示，学生在学习的时候，如果能够经过一定的思考和琢磨，对知识点有已经理解了掌握了的感觉。这样的教学效果更容易激发他们的兴趣，而且会让他们有强烈的收获之感，对于后续的学习可以起到促进的作用。多媒体技术的方式打造更加丰富，直观的教学情境本身就可以帮助学生理解，降低了学习中的困难。语言文字是抽象的，抽象的语言文字承载着深刻的思想观念和情感内容，然而由于生活经验个人经历的匮乏，学生在将抽象的语言符号向。思想认识和情感体验转化的过程中，会遇到困难。那么，借助直观的多媒体教学打造出来的情景，实际上就弥补了学生个人经历经验的不足，可以很好地帮助他们完成一种转化的过程。尤其在学习关于一些风景的课文时，教师要认识到学生很多都没有去过那些风景名胜之地，所以，如何要让他们体会到这样的风景之美呢？就可以通过多媒体教学，将一些图片、视频等，直观地投放出来，再结合课文当中的文字描述，让学生两相比较，通过对比来感受这样的风景特点。所以，这样学习的效果增强了直观性，可以给学生留下的印象也变得更加深刻。

2.2小学语文PAD未来课堂教学策略

应用小学语文PAD未来课堂教学策略。首先是转变教学理念，营造开放融合的氛围PAD语文学习“三开放”：一是学习时空的开放，充分发挥互联网学习大资源优势，创设智能型的无缝学习空间，课上、课下、校内、校外随时学。二是学习内容的开放，以国家课程为主，找准整合主题，再融入相关项目的主题内容，项目学习生活化，向生活开放，向实践开放。三是学习方式的开放，纸质课本、网上阅读、实践学习、生活学习、交流学习、发表心得感受、教师与学生之间互相评论。PAD语文学习“六融合”：语文与其他多学科的融合;发挥信息化关键作用，使学语文知识与提高语文能力融合;互联网与现场学习融合;课前、课中、课后的融合;互联网多元资源的融合;语文学习与生活的融合。其次是基于大数据精准分析，实现个性化学习通过“数据反馈”进行“统计分析”，是检测PAD课堂学习效果的有效手段。通过PAD学习任务检测，考查学生语文知识与能力，数据统计可以查看每位学生在每个知识点练习的正确率和班级平均正确率，学生答对答错一目了然，能直观形象地看出每位学生对某一知识点的掌握情况，便于教师对重难点进行导学启发、无死角突破。同时，“我的作业”“好题本”“错题本”“课堂记录”，分类归档，便于随时查阅。“错题本”随时收录各学科测试中的错题，学生未攻克的错题可以组合在一起，进行统一巩固练习。还可以针对每个人的错题情况，进行错题重新攻克。“未攻克”“已攻克”分类保存，便于查漏补缺。教师根据学生短板，针对性推送个性化练习，拓展提升。

2.3面拓宽教学资源，提高教学实效性

拓宽教学资源，提高教学实效性。小学语文教学中信息技术的整合体现在多方面，从教师层面出发，其整合主要表现为全面拓宽教师教学资源，使教师教学实效性得到有效提高。如校方配合教师利用信息技术，使教材内容的丰富性得以展现，以往的语文教学，教师只是通过单一的书本教材进行相应教案设定，按照传统的教学方法和教学模式形式化作业，整个过程所表现出的固定性、滞后性、局限性极大地影响了学生的学习效率，长此以往，教师自身教学质量也会严重下滑。小学语文教学中信息技术的整合可以利用多样的、个体化的多媒体平台提供超文本，教师可以对自己教学中小学生在现实生活接触不到或由于小学生自身年龄层限制想象不到的相关事务、现象等进行直观、生动、具象的视频或动画展现，从而为小学生提供丰富的教学资源，增强学生认知同时，使其学习兴趣、思维能力、创造意识可以得到有效培养;同时有效减轻教师教学压力，提高教学实效性。

参考文献

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[2]黄莎.浅谈小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].课程教育研究，2017（43）.

[3]吴晓娣.浅析小学语文课堂教学增效减负的策略[J].中国校外教育，2017（24）..

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