基于游戏化教学模式下高中信息技术教学策略

罗礼恒

摘要：在高中阶段，为了提高学生信息技术水平，教师在开展信息技术教学研究过程，要结合学生实际，科学的进行游戏化教学模式应用，这样不仅能够提高教学效率，也能够加强学生实践水平。本文通过教学实践，分析了游戏化教学对高中信息技术教学的影响，探索了具体的教学对策，希望分析能够全面提高信息技术教学质量。

关键词：高中;信息技术;游戏化

在信息技术教学课堂，通过运用游戏化教学模式，提高了课堂教学质量。因此，教师在进行教学创新与实践研究过程，要重视合理的进行游戏化教学应用。希望通过进一步分析，能够总结更加高效的游戏化教学方法，以进一步帮助学生提高信息化技术操作能力。

1 游戏化教学对高中信息技术教学的影响

1.1 能够转变学生对于信息技术课程的理解

伴随着信息技术的不断发展，以往教学的理念很难完全满足学生的实际需求，并且在教学实践推进的整个过程中也不能行之有效的进行。游戏化教学能弥补其中的不足，颠覆了学生和教师对教学形式的传统理解。与此同时，教师在游戏化教学的背景下，对教学内容多元化和立体化更加重视了，学生在这种轻松多样的学习中可以体会到信息技术的乐趣，从而把枯燥的信息技术变得更加形象生动起来。

1.2 游戏化教学能够提升教学内容的创新与完善

对于高中生而言，他们的认知水平相对有所提高，但是仍然需要有科学化的指导。而在高中信息技术教学当中引入游戏化教学，能够进一步激发学生的学习兴趣，完善并创新了传统的教学内容，从而利用网络，媒体、讨论等多样化的形式，将信息技术的交互性和多样性加以突出，为完善教学内容以及创新教学内容打开一片新的天地。

2 游戏化教学在高中信息技术课堂教学中的应用

2.1 借助游戏进行课堂导入

整个教学的过程中，作为教师要想让高中生完全集中注意力，其实并不容易。如果只是单纯的讲授基本的知识，会让课堂的氛围变得僵硬化，显得比较沉闷，所以要一改以往的教学形式，让信息课堂变得有活力，进而促使学生们能积极参与到课堂教学里。而在实践的时候，发现良好的导入很重要，导入环节若是设计的非常有意思，课堂教学的氛围就能活跃，再加上游戏化教学的辅助性作用，课堂就能产生良好的教学效果。

沉闷的信息技术课堂，让学生失去了主动学习的兴趣，为此，教师要为学生推陈出新，设计游戏导入的新颖形式来吸引学生的关注度。比如信息编程加工是教学的重点内容，若只把知识传授给学生，学生就很难完全接受，这时导入环节就能起到作用，先利用“野人过河”的游戏来做。而“野人过河”这个游戏能够提高学生的思维能力，分析能力以及有效解决问题的能力。整个的游戏是算法过程，所以除了可以调动学生学习兴趣以外，还能够让教学的良好目标得以充分实现。同时，教师还可以在上课的时候，为学生展示游戏“野人过河”，并提出“有3个牧师与野人过河，但船L面只能装2个人，在岸上或船上野人的数量多于牧师，牧师很可能就被吃掉，有没有安全渡河方案”的有关问题。

通过游戏化教学，学生可积极参与到课堂当中，并分析问题和目标的情况，进而做出合理假设。这时渡河操作就成了算法的练习，从而更好的提高了学生的整体实践水平。

2.2 让学生在游戏中掌握信息技术

进行信息技术教学的时候，有的基础性操作非常有利于学生以后的学习。例如，联系和巩固鼠标的基础操作，教师可以根据学生喜欢和游戏特点，为学生选择有趣的鼠标游戏，让每款游戏都可以帮学生联系到鼠标的基本操作，从而让学生在玩游戏中对鼠标操作技术更加熟练。信息技术课堂中融入游戏的元素，不仅可以调动学生们的学习热情，而且还可以让学生的操作能力得到有效的培养。在操作多媒体软件的过程中，学生进入到编辑的界面，找不到工具箱和工具盒。教师为帮学生有效解决这个问题，可设计游戏环节，由教师迅速打开“查看”菜单，隐藏好“工具箱”，此时让学生观察，学生此时找不到“工具箱”的选项。这时学生就会产生疑问，很想知道“工具箱”“到哪里去了。接着教师再找出“工具箱”，学生就会很快产生兴趣，想自己进行操作，学生通过这个过程就能将知识点加以掌握了。与此同时，学生也收获了很多，比如学会了举一反三的能力，然后有学生就会把“颜料盒”隐藏，再给大家做表演，把“颜料盒”像变魔术一样再变出来，学生们由于产生了学习兴趣，就很容易掌握信息技术知识了。

2.3 通过游戏开展综合训练

学生完成一些知识点的系统学习以后，教师就要让学生应用已经学过的知识内容，有效的去解决学习中遇到的有关问题，这就需要学生有很高的综合应用能力。第一，以演示文稿为例，完成学习后，要让学生制作属于自己的课件，综合考察学生应用文稿的能力。第二，完成“网上信息瀏览”的学习，让学生从网络上搜集学习资料，下载学习的有关资料。第三，根据综合性实践，若是采用机械练习的方法，学生可能就没有学习的兴趣，必须要融入游戏的元素。比如，教师可以利用PPT制作“迷宫”游戏，然后发送给学生，注意游戏有规则，鼠标不能碰到墙壁上，碰到出口的箭头才算完成。当学生通过出口，可以让学生们分析游戏的整个制作过程，并让他们自己制作该游戏。第四，学生要掌握游戏制作的基本步骤。首先，建立“走迷宫，进人游戏、迷宫图、重玩、走出迷宫”等四个新幻灯片。其次，在每一行的幻灯片上面，设置好超链接的动作，以及动画的效果。最后，自己通过游戏，修改游戏，进而保存为放映的文件。以此将游戏全面的完成。学生们亲自完成游戏制作以后，都会比较有成就感。比如，全面提高了学生在超链接、插入图片、幻灯片PPT、动画效果等方面的综合操作能力。

3 结束语

总之，在信息技术教学课堂，游戏化教学方式是重要的教学策略，在实践分析过程，教师要结合学生实际，科学的制定更加完善的教学方案，从而才能提高信息技术教学有效性。

参考文献

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