借助多媒体优化小学语文课堂教学

汪秀文

摘要：随着信息时代的高速发展，校园课堂的教学过程中也逐渐引入了信息时代的产物——多媒体技术，并得到了广泛使用。同时，教学设施的更新也伴随着教学方式和教学理念的进步。小学语文课堂教学中，学生需要进行深入理解的内容不多，但是没有实际载体，会增添教师讲解的难度。

关键词：小学语文;课堂教学;多媒体

一、借助多媒体优化小学语文课堂教学的实践意义

多媒体技术与教学课堂的整合是课堂教学发展的必然趋势，教师在课程教学中把信息技术、多媒体资源、信息方法和课程内容进行有机结合，能够使课堂教学达到最优化，提高课堂教学效率，并深入贯彻落实新课程标准改革的各项要求，切实培养学生的整体能力，促进学生素质的全面发展。笔者通过对于文献资料以及自身实践的研究，总结出以下两方面借助多媒体优化小学语文课堂教学的实践意义：

（一）改变课堂教学方式，营造宽松学习环境，激发学生创新意识

与传统的教学方式不同，多媒体技术的引入改变了课堂的教学方式。教师把传统教学的优点与多媒体技术的优势有机地结合起来，既能充分发挥教师的主导作用，又充分体现学生的主体作用。多媒体技术与语文学科的整合，能够促进各种新型教学方式恰当地融入到语文课堂中，营造多种多样且各具特色的教学课堂。多媒体在为学生提供“图、文、声、像”各种直观展示的同时，推进了学生之间交互式学习环境的构建，改变了课堂的教学方式，为学生营造了轻松活跃的学习环境，极大地提高了学生的主又贿艺动性，更激发了学生的创新意识。

（二）课堂实景化教学，更新教学手段，提升学生语文素养和文字感知

小学语文教材中不乏大量辞藻华丽的文章，但由于学生的阅读时间和阅读能力有限，对文章的大致背景和作者生平不够了解，导致了学生在阅读时难以真正理解文章中心思想，更无法和作者产生真切共鸣，从而影响了课堂教学的整体效果。多媒体技术所带来的视听内容，能够对学生形成强烈的视听感染，在准确提高课堂教学内容的感召力的同时，更为学生提供了丰富且形象的视觉、听觉信息，为学生获取知识开辟了更宽广的道路。多媒体技术的直观教学，让学生身临其境，实现课堂实景还原，更新了传统的教学手段，也有效提升了学生的语文素养和文字感知能力。

二、借助多媒体优化小学语文课堂教学的途径探索

在小学语文教学中，教师合理地运用多媒体技术，能够有效改变课堂教学方式，更新教师的教学手段，优化整个课堂的教学结构，丰富学生的学习方式，拓宽学生的知识面，从而极大地调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率，实现课堂教学质量和效果最优化。当然，凡事都有两面性，如何充分优化多媒体技术在语文教学上的运用是当前多媒体技术在语文课堂中合理运用的一大难题。

（一）营造课堂氛围，激发学生学习兴趣

小学阶段的语文教学难度较大，因为其在学生看来与生活实际相距较远，学生很难通过生活中实际的内容辅助自已去理解课文内容以及作者的真实感情。长此以往，学生则会逐渐丢失对于语文的学习兴趣，影响学生的全面发展。因此，在任何教学阶段，课堂导入一直都是非常重要的环节之一。良好的导入往往需要教师培养学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，为整节课的高效进行奠定基础。因此，在課堂导入过程中，教师可以适当引入多媒体技术，营造课堂氛围，进而激发学生的学习兴趣。例如，教师在导入人教版五年级下册《小桥流水人家》一文时，可以利用多媒体技术实现良好的课堂导入。

（二）添加实际课堂内容，增强课堂整体效果

小学阶段学生的性格特点以贪玩、好奇和兴趣为主。课堂教学的流程安排以及教学设计的活动创造都需要以此为基础，教师尽可能地根据学生的性格特点，灵活运用多媒体技术来设计课堂，增添实际的课堂内容，让学生完全融入课堂，优化语文课堂教学，最终增强课堂的整体效果。因此，多媒体技术的灵活运用是非常有必要的，教师可以结合课堂学习的文章内容为学生适当扩充课外知识，可以是作者生平故事、文章背景介绍等。例如，教师在引导学生赏析人教版五年级上册诗歌《最后一分钟》的时候，就可以借助多媒体技术，向学生展示播放《我和我的祖国》影片中“中国中国香港回归”片段的内容。从课堂实际内容来讲，《我和我的祖国》这部影片具有强烈的爱国主义教育作用，是学生实际观看过的内容;从课堂整体效果来讲，学生在观看之后，能够真切感受到作者在写这首诗歌时的特殊时间和深刻思绪。

（三）与微课程合理衔接，扩展学生语文思维

与多媒体技术协同共生的另一个教学模式——微课程，这是一种新颖的教学方式，具有教学时间短、教学内容少、教学设计精致、制作简便实用等特点。在小学语文课堂教学中，教师难免会遇到一些学生所提的问题，很难用语言为其讲解透彻，这时利用多媒体技术，为学生搜索相关问题的微课程教学则是一种非常便利的方法。微课程能够让一些教师认为“只可意会，不可言传”的内容，更直观、更形象地展示在学生眼前。例如，教师在讲述人教版六年级下册老舍先生的《北京的春节》一文时，学生会问到“老师，您知道北京的春节有哪些习俗吗？”面对这样的问题，了解北京春节习俗的教师当然能轻松解答，但是大多数教师还是不了解的。这时，教师就可以在多媒体上搜索“北京的春节习俗”相关的微课程，解答学生的问题，扩展学生的语文思维。

三、结束语

多媒体技术的在语文课堂中的运用，一定程度上提高了语文教学的课堂效率，激发了学生的学习兴趣。多媒体技术的运用也活跃了整个语文教学的课堂氛围，有效地将课堂中抽象、复杂的知识转化成为直观、形象的知识，更加便于学生理解和掌握。因此，在小学语文的教学过程中，教师应当合理借助多媒体技术优化小学语文的课堂教学。

参考文献

[1]牛孺孺.运用多媒体技术，优化小学语文课堂教学[J].科教文汇（中旬刊），2018（02）：125-126.

[2]魏永宁.运用多媒体技术优化小学语文课堂教学[J].经贸实践，2016（18）：251.