小组合作学习在小学科学教学中的有效运用

李爱国

摘要：随着当今时代教学理念的改变，小学教育的侧重，点也发生了变化。在当下小学科学课程中，教师应该要更加注重课堂小组合作教育，利用和作学习提升学生的课堂参与度，全面提升其教学有效性和实效性。本文从小学科学课程合作学习中存在的问题出发，提出了小组合作学习模式的有效应用策略。

关键词：小组合作;小学科学;有效运用

合作学习教学模式是新课程标准提出的主要学习方式之一，对于加大学生的课堂参与度、提升教学效率有着重大作用，该模式不仅能够建立出良好和谐的课堂氛围，还能促进学生之间的交流，全面提升学生的团结协作、独立思考以及解决问题的能力，进而实现学生的综合发展，全面提高科学教学的实效性。

一、小学科学合作学习中存在的问题

1.教学理念落后。“学生是附属，教师为中心”的传统教育理念仍然活跃在各个小学课堂，极大的限制了学生团结协作能力的培养，长此以往，学生会不愿思考，最终大大降低其学习积极性，学生长期处在这种模式下，还会容易散失其创造性思维。

2.合作教学流于形式。小组合作学习方式应用到实际教学中以后，教师并不予以重视，即使有部分教师开展小组合作学习，仍是以教师占据绝对主导，合作学习的有效性遭到限制。此外，合作小组分工不够明确也是一大问题，小组合作学习的关键在于发挥出每一位小组成员的作用，清晰其学习任务所在，然而就当下小学科学的合作学习教学情况来看，还存在小组成员分工不明确、成员水平不均衡等现象，难以通过合作学习达到教学目标。

二、小组合作学习在小学科学教学中的有效运用策略

1.合理安排合作对象。小组合作学习的主要是为了解决传统教学模式中存在的不足，并充分发挥出学生的积极性和主动性，锻炼学生的人际交流能力以及发展认知，让每一位学生能在合作学习中找到自已的节奏和特长，全面提升获取知识的能力。因此，合理安排小组合作对象就显得十分重要，如果在合作过程中小组成员并不和谐，就会让小组“名存实亡”，成为一盘散沙，其学习效率自然也不会很高。所以作为科学教师，必须要重视合理安排合作对象，按照学生的性格和成绩划分合作小组，遴选成绩优异或者领导组织能力强的学生担任组长，选择手动能力较强的学生担任操作员或者记录员，明确每一位学生的分工，从根本上保障小组合作学习的有效性。

2.针对小组合作学习模式进行教学设计，充分发挥小组合作学习的作用。教学设计具有很多优点，它能够为教师提供清晰的教学思路，根据小组合作学习的模式，设计相应的教学情节，充分发挥出合作学习的作用。比如在“动力小车”的制作教学中，老师首先亲自进行制作流程演示，让学生分别表达自己对动力小车的认识和意见，然后让小组记录员对每一位学生的发言进行记录，让学生根据这些发言记录自行讨论，发表出自己的看法，进而进行制作分工，通过小组协作，共同完成小车制作项目。

3.充分利用提问艺术，构建出合作探究课堂。“对话式”课堂同样是合作学习的关键内容，科学教师在教学当中可以充分根据教学内容并利用小组讨论的形式来激发学生的探究意识，比如设计一个较为开放性的课堂论题，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的沛仑，这个时候就可以采用小组讨论的方式，让学生学会从不同角度思考事物，发散学生的思辨能力。例如，教师可以在课堂上应用一些自己制作的科技小发明，并教他们一些基本的制作原理，然后让学生根据教师的指导自行演习老师教导的内容，学生通过自己动手完成科技小制作，待学生完成后，教师再给学生布置一些课堂任务，如让小组团队在课堂上科技小发明的基础上进行一定的延伸和创新，让其具备更多的功能，或者直接让学生自行制作一些有意思的小发明，等学生完成后，教师再在堂课对其逐一检查，就他们存在的问题进行一对一的指导，指出发明的创新之处和不足之处，对于制作优良的小组，给予积极鼓励，如此一来，学生的积极性大大增加，更愿意和教师进行互动和交流，让每一位学生具备一定的“主人翁”意识和课程参与意识，将注意力高度集中在课堂中，教師在课堂提出相应的问题，并从学生身卜得到及时反馈，极大的提升师生间的交流性。

4.开展趣味活动教学，培养学生的合作探究精神。任何教学从来都是具有双向性的，合作学习也不例外，在小学生积极性普遍低下的情况下，数学教师应该在合作教学中添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升合作学习兴趣，主动投入到课堂中来，让学生能够更好的进行科学知识的应用，在实际应用中不断复习以往所学的知识，极借助于学生高昂的积极性无形中培养其合作探究精神。因此，数学教师可以利用多媒体营造出良好的合作学习氛围，只需要在课堂开始前简单的讲解一下本课堂的重点内容，剩下的就交给多媒体教学和学生自行合作探究来完成，通过生生互动、师生互动很容易让学生够掌握各个重点科学概念、加深学生的知识印象。

三、结语

从当下小组合作学习的情况来看，教师的方式、理念、模式等方面都有了很明显的变化，但是在合作学习的实际开展过程中，还存在一定的问题。因此，作为新时代的小学科学教师，要充分意识到到合作学习教学模式中存在的不足，通过情景设计、开展趣味教学活动，让学生积极参与到合作学习中去，构建出高效的小学科学课堂。

参考文献

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