职业素养视角下中职计算机专业课程教学改革实践

周现甫

摘要：随着时代的进步，职业教育为中国经济社会发展提供了有力的人才和智力支持。中国进入新的发展阶段，各国对技能人才的需求越来越紧迫，职业教育的重要作用也越来越明显。国家职业教育的改革方案在实施职业教育的新要求和目标，是职业教育，牢固树立新的发展理念，服务近代经济系统，实现充分就业的高质量比需求对接技术的潮流和市场的需求，职业教育和培训系统的完善，参照，普通教育的状况，对企业的社会参与、专业特色鲜明的类型模式转换为工人和企业实力，在人才的培养已经近在眼前。国家职业教育改革方案对学生职业素养提出了更高要求，急需培养学生职业素养，探索具有中职特色的专业课程教育改革。课题组成员对部分职校计算机专业教育现状进行了调研分析，与国家教育方案中对职业教育的培养目标相比，还存在较大差距。

关键词：职业素养;中职计算机;课程教学;实践

我国越来越重视职亚教育，在大规模建立中职院校的同时，也更要求职业学校对教育质量的保证。在对就业情况调查后，笔者发现，大部分学生都存在对毕业后就业没有具体规划、对就业方向没有准确定位等问题;加之企业对中职生的各项要求等因素，这些就造成了中职生就业普遍不理想的现象。

1 中职计算机专业课程教学现状

1.1 以理论知识为中心的学科课程体系贯穿人才培养主线

目前，大多数中职学校的教育体系依然没有摆脱普通教育的模式，仍采用以知识为中心的学科体系来设计学科的课程体系。近几年来，为了适应社会发展的需求，很多学校在专业课程的知识体系上做了大量有益的探索，试图构建一种以能力培养为核心的人才培养体系。但由于传统教材过于偏重知识的传授，强调自身的严密性，内容单

一、无层次，即满足不了各个层次学生学习的需求，又不能与实践教学有效的对接。特别像计算机专业这种应用型课程，受教材及学科课程体系的限制，课程依附于理论学习的格局并没有从根本上动摇。

1.2 以教师为中心、课堂为主陈地、轻实践环节的传统

教学模式普遍存在当前很多中职学校的教师依然是教材的忠实执行者，很多教师视教材为金科玉律，毫不越位的将传授教材内容视为教学的终极目标。目前专业课堂中，还经常出现教师照本宣科，学生被动灌输的情况。单调的教学内容、单一的教学方法、与社会需求脱节的教学案例，大大遏制了学生学习的积极J性，禁锢了学生的思维与创造力。以教师为中心，书本为核心、课堂为主阵地的传统教学模式亟待改革。

1.3 以服务为宗旨、以就业为导向的教育指导方针没有

被真正的落實中职教育的终极目标是让学生得以就业，而职业素养是对职业活动起关键作用的内在品质和能力。职业素养即包括职业岗位需求的专业知识与实践能力，又包括职业理想，职业道德、职业意识等隐性的素养。前期课题组成员曾经针对部分计算机专业已毕业的学生在工作岗位中体现出来的职业素养进行了调研，主要包括职业岗位需求的专业知识、实践能力、创新能力、团队合作意识、企业竞争力等方面。报告中反馈：85%的毕业学生认为自己职业素养的“内在性”欠佳，体现在：知识面窄、专业理论不扎实、实践技能欠缺、创新能力不足、缺乏团队合作意识、责任感弱、缺乏竞争力。面对这样的困境，渗透职亚素养的计算机专业课程改革刻不容缓。

2 加强教学模式的改革

在中职学校中，计算机专业教学模式的改革是优化教学方式、创新教学内容，更好地培养创新人才的关键。只有不断优化课程教学的模式，对传统教学模式进行改革，使其更好地适应时代的发展和当代社会的需求，才能更好地培养学习者的专业知识。

2.1 重视学习者的主体地位

在以往的教学工作中，教师始终是传授知识的核心人物，而学习者更多情况下是被灌输知识的对象。这样的教学模式阻碍了学习者自己探索知识，也阻碍了学习者的全方位发展。随着时代的进步和教学改革的深入，教师应该更重视学习者的主体性作用，更应该鼓励学生主动学习，而不是强调自己所教授的知识和自己的作用，并以此进一步促进教学模式的改革。此时教师在教育工作中起到的是组织引导学生的作用，也是做好答疑工作、促进学生主动思考的重要引导者。这样一来，学习者的参与学习活动的积极性就会被调动起来，就会主动学习各类知识，学习效率事半功倍。在实际教学的过程中，可以采取小组学习、分工合作的教学方法，使学生既能够拥有自己学习的空间，又能和小组成员合作学习，让学习者有自主思考的空间，也能在思维碰撞之中得到启发，获取更多的知识。例如，在课程教学的时候，可以实际操作为主要学习方法，在教学内容上，可以组织学生按项目、案例情景来进行学习，而在小组分工上，每个班可以建立5-8个学习或者工作小组，以学生作为团队，而教师作为指导、咨询、答疑的对象，来进行计算机项目实训。

2.2 建立以多媒体工具为主的实践教学模式

计算机课程最大的特点就是具有实际操作性，因此以多媒体工具和实践课程为主的教学模式，更有利于学习者掌握计算机技能。目前，计算机专业需要掌握许多计算机软件，在windows系统下的各种软件都需要鼠标操作，同样也需要更加直观、便捷的教学模式，在传统的教学模式下，这是没有办法完成的。因此，计算机课程的教学需要用到许多媒体工具，其中包括视频、PPT等，通过这些多媒体工具进行教学，学生在计算机上进行操作，这更有利于学生自主进行操作练习，使其更加熟悉课程要求掌握的知识和技能。例如在ps课程中，教师可以通过在计算机操作室连接计算机与投影仪，进行实时教学，让学生既能够看到操作的整个过程，学习到操作的技能，还可以让学生在实践中不断熟悉操作的方法，不断积累经验，提高学习的效率。

2.3 建立情景教学的教学模式

在大多数情况下，中职计算机课程相对来说难度大，也比较无聊，因此教师应该创设相应教学场景，在设置一定情景案例的条件下再进行教学。例如在ps教学中，教师在教学生进行海报设计的时候，可以设置相应场景，对侮报的设计进行要求，对海报的应用场景进行设定，在此基础上，督促学生进行海报的设计，这样一来，学生有了一定的目标和设计方向，就会更乐于参与到课程学习中。另外，教师还可以根据不同的场景对学生的海报进行点评，这样不仅能够让学生意识到自己在海报设计方面的不足，提升学生的实操能力，也能让学生在毕业之后能够更好地适应市场和企业的需求。中职院校课程教学模式的改革是极为重要的，一方面它是素质教育的要求，是教学改革逐渐深入的重要趋势;另一方面，它是提升老师教学质量、提升学习者学习质量的重要保障。而在实际教学过程中，笔者通过教学模式的改革，大大提升了自身的教学质量和教学效率，课堂氛围也得到了活跃，中职学生参与学习活动的积极性增强了许多，对知识和技能的掌握也越来越熟练。

3 做有发展性、全方面的教学评价

3.1 注重综合实力评价

某些中职学校专业的考察点只在于期中试卷、期末试卷的结合分数。这种单纯的纸质化考核显然是不全面的。因此，中职学校可以考虑加入平时课堂出勤率、课上表现、课下作业完成情况，以及课后积极参加活动、个人作品创新等进行综合评分，借助明确的量化制度来帮助教师完成教学工作和解决学生课后复习巩固问题。同时，中职学校还可以把最影响学生就业问题的‘。实操”添加到考核中来，并根据不同的步骤拟定好不同的分数，做到公平、公正、公开，真正实现学生学有所用的目标。

3.2 注重个人能力培养

学生能力的培养不能纸上谈兵，而要让学生真正掌握所学专业技能。学生通过不断的实操，不断发现问题、解决问题，才能在以后进入企业工作时做到临危不乱。同时，课后总结，也是对学生学习的一大帮助。另外，教师还需根据学生的不同弱项、强项进行合理化评定，在每次期末评语中可以点出学生的优势和不足，使他们能够“取其精华，去其糟粕”。

4 结语

在中职计算机专业课程教学的过程中，课程改革和教学模式的改革不仅是素质教育的重要要求，还是教学改革逐渐深入的一种表现。前者有利于完善中职计算机专业的课程内容和体系，使课程内容更进一步跟上时代的发展，贴近实际生活和工作的需要，更契合社会和市场对相关人才的需求;后者不仅是素质教育的重要要求，还是教师认识到教育本质，使学生的主体性得到了充分的认可，主体作用得以发挥，从而更好地培养学习者对计算机的兴趣，更好地提升学生的自主性的表现。同时，教学模式的改革也让计算机课堂教学更加方便快捷、生动有趣，进而提升教学质量和学习者的学习效率。因此，促计算机专业课程的教学改革是极为重要的，而课程改革和教学模式的改革则是教学改革逐渐深入的重要表现，也是做好改革实践、实现改革效果、提升學生专业能力的重要方法。

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