中学语文写作教学的理性思考

李素芳

摘 要：初中语文的写作教学最为主要的目的就是让学生能在当前阶段获得针对性的培养，能够加强自身的专业素质。教师要结合学生的生活阅历和素材积累情况提升其写作技巧。本文将围绕中学语文写作教学的相关内容进行介绍，以供参考。

关键词：中学语文 写作教学 问题 对策

中图分类号：G633.34  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）08-0-01

一、前言

初中时期是学生学习能力和学习习惯养成的黄金时期，在整个学习生涯中起着无可替代的作用。因此，教师应当科学合理地规划写作教学，采取高效且有针对性的教学策略提升写作教学质量，最大限度地培养学生写作能力，帮助学生养成良好的写作习惯。然而，从我国当前初中语文写作教学的现状来看，我们仍被各种因素制约着。教师就要通过运用各种针对性的措施，有效避免各种教学问题的发生，以此来提升学生的综合素质和能力。

二、中学写作教学过程中存在的问题

就当前中学写作教学的现状来看，大部分学生并没有形成系统的写作意识。他们在作品中的套话和白话较多，写作形式单一，难以通过抒发真情实感来达到中学写作的相关要求。从学生学习的实际情况来看，学生自身缺乏丰富的写作素材，就很难进行写作。然而，写作在中学语文考试中又占据着十分重要的位置。这就导致学生为了能取得好的成绩不得不进行写作。他们的文章中会反复使用套用话语，甚至是出现摘抄前文阅读文本内容的情况。这样的写作现象就直接性地导致了学生的作文质量低下。他们的文章内容不仅不能贴合写作教学的基本要求，也不能表达出自己的真情实感。为此，教师在写作教学的过程中就要提升学生积累写作素材的意识，有效避免上述问题的产生，从而更好地达到教育教学的实际要求。

三、激发学生写作兴趣，提升学生学习积极性

兴趣是积极从事一项活动精神层面的保障，是保持积极性的重要条件。因此，在写作教学中培养学生写作能力的第一步就是激发学生写作兴趣，让学生从内心深处接受写作，对写作产生兴趣。所以，教师要在教学之初通过趣味化、生动化的教学策略吸引学生，激发学生写作的积极性。例如，在七年级上册第三单元的“人物特点”写作教学中，笔者便通过经典的人物写作文章吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在进行写作教学前，笔者带领学生对第三单元课文《再塑生命的人》及《回忆我的母亲》中的人物特点描述进行学习，并在学习过程中引导学生根据文字想象文章描述的人物形象。除此之外，笔者带领学生对《祝福》中祥林嫂外形变化的文字描述进行分析，并为学生播放了《祝福》相关影视资料中祥林嫂形象变化的视频片段，让学生通过祥林嫂外形变化体会祥林嫂心的“死亡”。通过对经典片段分析及影视资料播放的方式，学生能够感受到通过文字描述人物的力量，激起学生希望通过文字描述自己喜欢的人物的兴趣，从而使学生对写作学习产生较高的积极性。

四、指导学生学习技巧，提升学生写作灵活性

写作是一种极具技巧性的学习活动，没有技巧的学习是没有生命的，即使有再多、再华丽的文字表达也无法感染读者。因此在写作教学中，教师要指导学生掌握写作的技巧，让学生能够通过写作技巧提升写作质量，提升作品的感染力。例如，在统编版初中语文七年级下册第三单元“凡人小事”的写作中，学生需要掌握人物描写中的细节描写。在教学过程中，笔者先问学生：“你觉得细节描写是什么？你了解哪些细节描写方法？”并给学生五分钟的思考时间。在学生的思考过程中，笔者将本单元《老王》与《卖油翁》中的细节描写段落呈现在PPT上，并指导学生根据文章段落进行总结。在总结过程中，学生可以自成小组进行讨论，完善总结细节描写的方法。学生讨论过后，笔者依次对PPT上呈现的段落进行了分析，带领学生结合文章段落总结出细节描写中的外貌、环境、语言、动作等描写方法，并根据实例依次分析各种描写方法所产生的写作效果。最后，笔者为学生拟定“我的父亲”这一写作主题，要求学生用细节描写的方法对自己印象中的父亲形象进行文字描述。通过这种根据实例分析并加以总结的方法，学生能够更加深入地掌握细节描写的具体使用方法并感知其产生的文字效果，教师也能通过带领学生分析实例，了解学生对写作方法的掌握情况，根据教学实况随时调整教学策略和进度。

五、组织学生巩固练习，强化学生写作能力

对学生来说，及时的巩固练习是提升学生学习能力、巩固学生学习效果最好的方法。因此，教师要在教学中安排适当的巩固练习环节，让学生及时练习，强化写作能力。教师在组织巩固练习活动时要注意适度和适时。适度包括适当的量和适当的难度范围，即在学生“最近发展区”内设置练习题，在学生的练习耐受范围内组织巩固练习;适时就是恰当的时间，练习通常安排在紧随学习活动刚结束及课下这两个时间段。紧随学习之后的练习主要起到落实理论到实践的效果，课下练习主要发挥巩固回忆及提升的效果。在组织巩固练习时，教师要明确写作要求，达到学生写作质量的提升。例如，“字数限为300字”和“结合生活实际”等。比如，在七年级下册第六单元“科学探险”的写作中，学生要做到写作语言简明扼要。因此在本单元的写作要求中，笔者提出了“自选主题并将字数控制在500字以内，保持文章内容简明扼要”的要求。

六、引导学生观察生活

从中学语文教学的内容来看，写作素材主要来源于生活。我们在艺术领域对其进行了不断的加工，使素材内容又高于生活。生活能为学生提供源源不断的写作灵感，也能丰富学生的写作素材，还能提升学生的写作能力。在当前阶段，学生即将面临中考。他们承受着巨大的学习压力。为此，他们将自身的全部精力放到了对中学阶段理论知识的学习上，从而忽视了对生活素材的积累。在开展中学写作教学的过程中，教师就要引导学生更加细致地体会实际生活，从发展的角度来感受身边发生的事件。學生要通过各种形式来加强练习，定期与同伴、教师进行交流，以此来凸显生活素材对学生写作水平提升的重要影响。

结语

总之，中学语文教学中，写作是重要的内容。教师在教学过程中，要重视学生写作的引导，在提升学生独立思考能力的同时，重点培养学生素材积累的意识。这样才能为学生写作水平的提升奠定坚实的基础。

参考文献

[1]雷士超.初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2019（10）：15.

[2]黄文龙.初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].教育科学（引文版），2019（11）：55.