幼儿园音乐教学中生活化的应用

黄毕莎

摘 要： 音乐教学是幼儿园教学的重要组成部分，它丰富了幼儿园教学的内容，激发了幼儿园教学的趣味性，使得幼儿主动进行音乐知识的学习和记忆。在生活教育应用到幼儿园音乐教学中，可以通过音乐教学来增加幼儿的生活知识，开拓幼儿的眼界，为幼儿的健康发展奠定基础。

关键词： 生活教育;幼儿园音乐;教学应用

【中图分类号】G613.5     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）23-0238-01

生活教育是指把理论知识教育与实际生活相联系，把生活、教育、社会、学校进行结合，对幼儿进行创造性和独立能力的培养，不仅可以增加幼儿的音乐常识和生活常识，还可以为幼儿进行外部世界的接触提供更多的引导，帮助幼儿更快的适应社会生活。

1 生活化教学情境的创建

幼儿园要想把生活教育幼儿园音乐教学相结合，就要进行生活化教学环境的创建，为幼儿营造良好的音乐学习环境，在良好的音乐学习环境中，对幼儿进行音乐知识的教育，不仅可以激发幼儿对音乐的学习兴趣，还可以引导幼儿进行音乐节奏的学习和掌握，促进幼儿身体协调能力的发展[1]。

例如，幼师在进行《养成卫生好习惯》的音乐教学时，这首音乐的教学目的是让幼儿知道勤洗澡可以保护皮肤，通过把生活经验与音乐教学相结合的方式，引导幼儿形成自己洗澡的观念，为幼儿形成良好生活卫生习惯奠定了基础。幼师在进行这首音乐教学时，可以结合幼儿的生活经验与音乐表演相结合，进行音乐教学内容的开展，为幼儿进行生活卫生小常识的讲解，加深了学生对于讲卫生的印象，有助于音乐教学的顺利开展。幼师可以在教学之初，为幼儿播放《猪小弟》和《洗澡歌》的视频，通过视频的播放引起幼儿的学习兴趣。当幼儿在视频观看完以后，根据视频内容对幼儿进行提问，为什么开始小猪没有朋友和他游戏呢？后来有朋友和他做游戏是为什么呢？通过问题引导幼儿进行思考和讨论，幼儿根据视频内容的观看会发现，没有朋友和小猪做游戏是因为他身上全是泥，后来有朋友和他做游戏，是因为小猪他洗澡以后变干净了。由此可以得出，洗澡可以使我们变干净，这样会让人感到很舒服。教师在结合幼儿实际洗澡的生活经历，进行音乐表演，让幼儿在音乐表演中体验洗澡的乐趣，使得幼儿认识到讲卫生、洗澡的重要性，可以主动在生活中进行洗澡，培养幼儿养成讲卫生的良好习惯。

2 生活教育与歌唱教学相结合

歌唱教学活动是促进幼儿语言和思维能力发展的重要音乐教学活动，幼儿可以在歌唱活动中，体会音乐的内容和情感。教师把生活教育与歌唱教学相结合，可以进行歌唱教学活动内容和形式的完善，激发幼儿进行歌唱学习的兴趣，提升歌唱教学活动的质量[2]。

例如，幼师在进行《叮叮咚咚》音乐教学时，这首音乐教学活动与学生的实际生活有一定的关系，幼师可以结合幼儿的实际生活，进行音乐教学活动设计，不仅可以让幼儿感受音乐学习的乐趣，还可以引导幼儿养成良好的吃饭习惯。幼师在进行这一教学活动设计时，可以运用碗、勺子进行音乐教学活动的开展，幼师可以在教学活动开展之初，运用勺子和碗进行敲打，让幼儿了解勺子和碗碰撞所发出的声音，对幼儿的听觉和观察能力进行培养和锻炼。然后幼师可以运用勺子和碗对幼儿的音乐做节奏能力进行训练，使幼儿根据幼师的敲打节奏，进行拍手、拍腿、拍头等形式的转变，不仅对幼儿的节奏感进行训练，还增加了师生之间的互动，丰富了音乐教学活动的内容。通过这种音乐教学活动，让幼儿对碗和勺子进一步进行了解，使得幼儿可以主动使用勺和碗，激发了幼儿运用勺和碗的兴趣，为幼儿养成良好的饮食习惯奠定了基础。

3 生活教育与音乐教学活动相结合

生活教育主张对幼儿进行创造性和独立能力的培养，幼师在把生活教育与音乐教学活动相结合的过程中，应该运用生活教育理念进行音乐教学活动的丰富，通过多样化的音乐教学方式对幼儿进行生活常识的教育，让幼儿进行音乐知识学习的过程中，对生活和世界进一步进行理解，促进幼儿思想与心理的不断发展。

例如，幼师在对幼儿进行节奏训练的过程中，可以结合幼儿的生活环境，运用实际生活中的元素，进行节奏训练内容的丰富。一方面可以帮助幼儿对节奏进行概念理解，加深幼儿对节奏的掌握，为节奏教学降低了难度。另一方面可以加深幼儿对于实际生活的认知，让幼儿明白音乐存在于实际生活的方方面面，启发幼儿观察能力的发展，让幼儿养成对实际生活进行留心观察的习惯。通过这种方式，把音乐教学与实际生活进行了紧密结合，满足了生活教育的理念，激发了幼儿对音乐和自然的探索欲望，使得幼儿在自然观察中发现音乐的存在，促进了幼儿想象力的发展。同时，幼师在把生活教育与音乐教学相结合的过程中，应该注重对幼儿的创新意识进行培养，让幼儿在进行音乐学习的过程中，体验音乐与实际生活之间的关系，引导幼儿独立进行生活中音乐现象的发现，在发现过程中进行音乐与实际生活的感悟，有助于促进幼儿的全面发展。这就需要幼师把实践教学与音乐教学相结合，结合自然界的雨声、风声、雷声、动物的叫声，生活中汽车的声音、烧水的声音、走路发出的声音、物体间的摩擦声等进行音乐知识的教学，加深幼儿对于声音的感悟，让幼儿感受音乐与实际生活之间的关系，激发幼儿进行实际生活探究的兴趣，提升音乐课堂教学效果。同时，幼师可以让幼儿在进行生活中音乐发现的过程中进行音乐的创作，加深幼儿对于音乐的印象，提高幼儿的创新意识和音乐创作能力，使得幼儿可以根据需求进行自然与实际生活的探究，促进幼儿独立性的发展[3]。

结束语：综上所述，生活教育在幼儿园音乐教学中的应用，不仅丰富了幼儿园音乐教学的内容和形式，增加了音乐与实际生活之间的联系，提高了幼儿园音乐的教学效果;还为幼儿进行音乐的学习提供了更多的便利，加深了幼儿对于音乐的理解，并培养幼儿养成创造性和独立性的习惯，让幼儿根据幼儿园音乐教学内容，学习进行音乐与实际生活、自然之间关系的探究，有助于幼儿进行自然与外部世界的认知，为幼儿的健康成长奠定基础。

参考文献

[1] 宋婷.幼儿园音乐教育生活化实践路径分析[J].才智，2020（14）：40.

[2] 齐刘钰.生活教育理论在幼儿园音乐教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：220.

[3] 石雨婷，余小信.幼兒园音乐教学生活化理念的内涵与实践[J].大众文艺，2018（06）：228-230.