运用信息技术手段，打造“智慧”数学课堂

杨军华

摘  要：在信息技术环境下，打造“智慧课堂”成了当前教育界的一个热门话题。在小学数学教学中，运用现代教学媒体，引导自主数学建模;进行精准学情反馈，及时调整教学进程;设计智能电子练习，促进数学学习巩固，能够有效地推进学生智慧化的数学学习，从而让他们的数学核心素养得到有效提升。

关键词：信息技术;智慧课堂;智慧教学

《基于教育课程改革纲要》特别强调现代化教学手段在教学中的应用。现在，信息技术应用极其广泛，已经深度渗透于教育行业之中，在信息技术环境下，打造“智慧课堂”成了当前教育界的一个热门话题。智慧课堂教学就是以信息技术作为重要辅助手段，进行精准化学情前测，并为学生创设智慧学习环境，引导他们进行多元化、探究化的自主学习，从而使得学生的综合学力得以全面培养和提升。在小学数学教学中，教师充分利用信息技术，推进学生的智慧化学习，以此促进他们数学核心素养的有效提升。

一、运用现代教学媒体，引导自主数学建模

在小学数学教学中，引导学生在数学学习的过程中，自主建立数学模式是十分重要的。小学生进行自主化数学建模的过程中，需要经历数学探究与数学想象，现代教学媒体与传统教学媒体相比，具有不可比拟的优势，能够引导学生经历自主数学建模的过程。

1. 运用电子白板，激发建模兴趣

在数学学习的过程中，当学生充满学习兴趣时，对所习得的知识会形成更深刻的印象。在传统的小学数学课堂教学中，黑板与课件是主要的教学媒体之一，在“黑板+课件”的教学手段下，学生会感到数学知识的乏味和无趣。随着信息技术的不断完善与发展，现在电子白板已经普及运用到教育教学之中，电子白板具有集多媒体课件、几何画板为一体的特点，运用电子白板辅助小学数学课堂教学，能够有效地激发起学生数学建模的兴趣。

例如，在教学“平行与垂直”时，如果教师只是以口头表述的方式向学生解释“平行”的概念，学生是难以想象“无限延伸”究竟是怎样的一种形态，这样，自然会对数学建模形成一定的阻碍。电子白板的引入便可有效解决这一问题，教师只在电子白板上拉出一组“够长”的平行线，就能够为学生在头脑中对“无限延伸”建立丰富的表象，他们能够在电子白板的演示以及自主动手操作的过程中对平行线的无限延伸性进行直观化感知，自然有助于激发对“平行”这一数学模型的建立。

2. 运用网络微课，经历建模过程

微课具有短小精悍的特点，在当前的网络中，微课资源极其丰富，有很多网络微课可以直接拿过来用。在小学数学教学中，教师要善于根据教学内容运用网络微课资源，以此引导学生在网络微课的辅助下，经历数学建模的过程。

例如，在教学“乘法分配律”时，引导学生建立“乘法分配律”这一数学模型是十分困难的。在课前谈话的过程中，让学生将“我爱爸爸和妈妈”这一句子分成“我爱爸爸”“我爱妈妈”这两句话，在拆分这个句子的过程中，不仅聚焦了学生的注意，还在他们心中种下了一颗“乘法分配律”模型的“种子”。课堂教学伊始，我给学生播放了“开心农场”这一微课，在这个微课中，所呈现的是农场的长度（61米）和宽度（39米），要求计算农场的周长。接着，按下暂停键让学生列出两个不同的算式（61+39）×2，61×2+39×2，学生经过计算发现这两个算式的答案是一样的，于是就有了这样一个等式：（61+39）×2=61×2+39×2。在引出这一等式之后，我又借助微课中的情境让学生计算“开心农场”一块墙面中贴的两种颜色瓷砖的总数，学生又写出了（48+52）×18=48×18+52×18这一等式。学生在观察这两个等式的过程中，引发了数学猜想，于是写出其他类似的等式，并在此基础上概括出了（a+b）×c=a×c+b×c。

以上案例中，在网络微课的辅助下，学生亲历了猜想、验证以及总结的建模过程，自主化地得出了（a+b）×c=a×c+b×c这一数学模型，在这个过程中，学生掌握了建立模型的方法，并且发展了数学思维能力。

二、进行精准学情反馈，及时调整教学进程

在“学为中心”教学理念下，教师要善于根据学生课堂上的学情开展教学，在出现预设的教学进程与学生的学情不吻合时，及时调整教学进程是很重要的。教师在教学中，可以运用“之江汇教育广场”中的“在线测评”功能对学生的学情进行精准反馈，并在此基础上及时调整教学进程。

1. 基于学生学情，放慢教学脚步

传统模式下的小学数学课堂教学，为了把握学生对数学知识的掌握情况，教师仅仅是通过“你们会做了吗”“会做的请举手”等简单的提问了解学情，这样的模式下，教师不能准确把握学生对知识的理解程度和掌握程度。在信息化时代下，教师可以给学生推送“在线测评”题目，用于检测学生对知识的掌握情况，如果学生掌握不好，就要放慢教学脚步。

例如，在教学“轴对称图形”一课时，在学生对“轴对称”的概念有了感知之后，我首先出示一组图片，让他们判断这些图形中哪些是轴对称图形，然后推送到学习终端。通过学习终端的反馈，有75%的学生判断平行四边形是轴对称图形。基于这一学情，我先停止了后面的教学流程，带领学生展开实践操作，引导他们通过折一折、量一量等方式感受轴对称图形的特征，学生在折平行四边形的过程中，发现不管怎么折，都不能完全重合，从而修正了原先错误的判断。

2. 基于学生学情，进行个别辅导

在小学数学课堂教学中，关注每一位学生的学习是十分重要的。在智慧教育手段下，能够快速地判断出个别学生数学学习过程中的错误，教师就可以及时地对学生进行个别辅助。

例如，在完成“商不变性质”的教学之后，我让学生利用商不变的性质计算4300÷25，绝大多数学生可以灵活运用相关性质简便运算，但是，也有个别学生并未发现这一特点。基于此，我对他们进行个别指导，引导他们发现除数的特点。在经过精准辅导之后，这些学生能够及时跟上其他学生的学习进程。

三、设计智能电子练习，促进数学学习巩固

数学练习是学生进行数学学习巩固的有效载体，在信息化时代下，为学生设计智能化电子练习，利于学生对数学学习进行巩固。

1. 设计游戏性电子练习题

小学生十分喜欢游戏，在信息化背景下，为学生设计游戏性电子练习题，能够让学生的数学练习具有趣味性。学生进行在线答题，系统会自动反馈结果，答对了会有语音和动画鼓励，答错了，也会得到及时的反馈并鼓励学生再次思考。

例如，在教学“三角形边的关系”一课时，我结合动画游戏的方式给学生设计了这样一道电子练习题：有三根长度为2cm、3cm、6cm的木棒，能不能将这根三木棒组合成一个三角形？学生可以拖动鼠标将这些木棒进行组合。经过实践发现，这三根木棒并不能构成一个三角形。然后，让学生在平板电脑上模拟实验操作来进行“三角形边的关系”的验证。学生可以借助鼠标操作来模拟实验，仔细观察三边之间的关系，从而在这个过程中巩固三角形边的关系的规律：在三角形中，任意两边之和都大于第三边。

2. 设计检测性电子练习题

在纸质练习模式下，教师和学生的交流方式是单一化的，要想进一步考察学生的知识掌握情况，只能先等学生上交作业，教师批改完成后才能大致掌握，在此过程中，教师与学生之间的互动是单一的。

在学生学习完“三角形边的关系”一课后，我采用了电子练习检验学生的学习情况。如果学生在完成作业的过程中遇到了疑惑点，可以及时记录，并反馈给我，方便我在课堂上解答知识难点，从而强化学生的知识掌握程度。师生之间可以通过网络随时随地交流，通过在线方式收发练习，公开练习的批改情况，及时与学生交流。学生也可以这样的形式把自己的作业反馈给老师，特别是对于一些内向的学生来说，采用微信、QQ等网络形式进行私下交流，更容易减轻学生的心理负担，教师也可以有针对性地对其进行辅导，适当放大学生的闪光点，让学生受到鼓励，获取不断进步的动力。

总之，在信息化时代下，借助信息化手段打造智慧化小學数学课堂是十分重要的，只有这样，才能让数学教学更精准，才能引导学生进行高效化的数学学习，才能促进数学教学效率的整体提升。