新课程背景下初中历史教学创新方法探析

张艳

【摘要】新课改背景下，教师应该顺应时代发展趋势，及时更新教育理念，创新教育模式，培养学生的学科素养，满足新课程改革的需求。文章基于这一背景，首先分析了初中历史教学创新的意义以及教学中存在的问题，然后提出了初中历史教学创新方法，旨在提高初中历史教学质量，为学生今后的学习和发展奠定基础。

【关键词】初中历史教学;意义;创新方法

一、初中历史教学创新的意义

1.有利于提升学生的综合素质

在初中历史教学中改革和创新可以更新教师的教育理念，让学生在学习历史知识的同时可以开发思维，使学生对所学知识有独到的见解。通过学习历史，学生感受到社会的进步与变革，从而树立科学的发展观。历史教学创新可以实现对学生的品德教育，引导学生正确地面对生活中的困境，提升自身的综合素养和能力，成为社会需求的人才。

2.有利于历史课改的全面推进

新课程改革的不断推进要求教师和学生都积极参与到历史课堂教学中。教师应该强化自身的责任意识，及时更新教育理念，创新教学模式，推动课程改革。教师在实际创新中应该认真研究新课改的具体要求，在此基础上创新教学模式，进而促进初中历史教育事业的发展。

二、新课程背景下初中历史教学存在的问题

在新课程改革背景下，大部分教师已经认识到初中历史教学创新的必要性，但是在实际教学中仍然存在一些不足之处，主要体现在以下几个方面。

首先，教学内容难以满足学生的个性化发展需求。新课程改革背景下，初中历史教材除了传授基础历史知识外，对学生思维能力和创新能力的培养也更加重视。但是一些教师仍然沿袭传统的教学内容，这种内容更新的滞后性严重阻碍了初中历史教学的发展与进步。

其次，教师对备课环节不够重视。事实上，教师备课的质量是影响教学效果的重要因素，教师只有在备课环节明确教学目标，选择合适的教学方法，才能在课堂教学中做到心中有数。但是一些教师将大部分精力放在做题上，没有认识到备课的重要性，这种态度在一定程度上导致历史教学缺乏针对性和科学性。

再次，学生的学习方法缺乏科学性。在传统学习过程中，学生习惯被动地接受知识，而且在课堂中没有进行思考，究其原因是学生缺乏对自身主体地位的认识，没有摒弃原有的不良学习习惯，以至于教师即使留出时间，学生也不知如何利用。因此，教师传授给学生正确、科学的学习方式是十分必要的。

三、新课程背景下初中历史教学创新的方法

1.利用多媒体创设问题情境，开拓学生的思维

初中历史中许多内容都具有趣味性，教师可以充分利用这些内容来激发学生的学习兴趣。比如教师可以利用多媒体为学生创设情境，使历史知识更加生动和形象。比如在学习三国时代纷争这一内容时，教師可以借助多媒体给学生播放相关视频，让学生通过观看视频，理清人物之间的关系，从而开阔学生的视野，将学生的认知与历史实际相联系。在使用多媒体的过程中，教师还可以创设问题情境，引导学生结合所观所感提出自己的想法。比如给学生播放陈胜吴广起义的视频，然后让学生思考：“如果陈胜吴广在行进途中没有遇到大雨，还会发生后来的揭竿起义吗？”学生联系当时的时代背景，从多个角度进行思考，在这个过程中学生的思维能力得到极大提高，而且有利于学生历史学科素养的提升，这也是提高初中历史教学质量的关键。

2.优化课堂教学效果

在教学中师生进行教学辨析不仅可以强化学生对知识的理解，而且可以实现师生之间的互动，这也是新课程改革的要求。为了增强教学辨析的有效性，教师应该处理好课堂形态，保证教学活动的顺利开展。为此，教师可以从以下几个方面入手。

首先，教师应该结合学生的知识基础和认知水平找到学生感兴趣的主题，而且要从学生的实际生活入手，让学生认识到历史知识与实际生活息息相关，从而激发学生的学习兴趣。比如在假期结束后，教师可以统计学生外出旅游的地点，然后让学生分享旅游经历，在这个过程中穿插涉及的历史知识，从而加深学生对知识的认识和应用。如有的学生去西安旅游，教师可以给学生讲解“秦王扫六合”的内容，在教师讲解的过程中使学生联想旅游经历提出自己的看法和见解，师生之间的讲解辨析也就有了价值。

其次，教师应该使历史课堂教学具有灵活性。在实际教学中，学生往往会产生一些其他的想法，使教学难以按照计划进行。以“世界政治格局的多极化趋势”这一内容为例，有的学生会结合自己的理解提出“奥巴马高呼美国不做世界第二是否与多极化趋势相矛盾”的问题。针对这一问题，教师可以给学生讲解世界大局，并和学生进行平等辨析，让学生认识到虽然多个国家都在发展和崛起，但是世界格局一时间是难以改变的，从而帮助学生解决困惑，并让学生认识到历史知识的趣味性。同时，教师要鼓励学生积极思考，提高辨析能力，从而更好地掌握历史知识。

3.培养学生自主学习的能力

针对学生学习方法缺乏科学性这一问题，教师应该结合学生的实际情况引导学生形成正确的学习思路，养成良好的学习习惯，以满足新课程改革的要求。在初中历史教学中，教师应该传授给学生科学的学习方法，教给学生如何利用好课本，在课堂学习中如何提高学习效率以及记忆历史知识的方法等。比如教师可以让学生养成阅读历史教材的习惯，让学生使用科学的方法进行阅读，避免盲目阅读，否则不仅一无所获，还会浪费时间。教师应该让学生在阅读中找出历史的主干内容，然后科学阅读。要想抓住主干内容，就要求学生类比学习语文的方法，找到事件的五要素，即时间、地点、人物、起因、事件，这也是历史知识中最基本的内容，是历史教学的主要目标，学生要全部掌握。总之，只有掌握科学的学习方法，才能在短时间内掌握历史知识，避免死记硬背，效率不高。

4.以人为本提升学生课堂参与度

在传统教学模式下，教师往往是课堂的主体，学生被动地接受教师灌输的知识。这种教学模式忽视了学生的主体地位，导致学生学习积极性不高，而且与素质教育理念相违背。因此，在新课程改革背景下，教师在初中历史教学中应该尊重学生的主体地位，将学生作为课堂的主体，使学生积极参与到课堂活动中，活跃课堂氛围，增强历史教学的有效性，便于学生更好地体会历史人物的情感，理解历史文化的真正含义。所以，教师应该转变教学理念，发挥自身的引导作用，引导学生共同参与到历史学习中。

比如“贞观之治”主要讲述了唐朝贞观年间的繁荣景象，在学习前，教师可以让学生预习这一内容，并通过多种途径搜集李世民在位时期发生的历史事件，然后在课堂中组织学生进行讨论，还可以让学生以表演的方式将这些故事演出来。这样不仅可以发挥学生的主观能动性，而且可以加深学生对这一知识的理解，从而加深学生的印象，并让学生认识到这一时期出现繁荣景象的多种原因。学生只有积极参与到知识的探究过程中，才能真正发挥教学的有效性，更加理解当时人物的心理和行为，进而优化教学效果，提高课堂学习效率。

5.应用小组合作学习模式

当前新课程理念逐渐融入历史教学中，在这种背景下，小组合作学习模式被普遍应用于教学中。但是就目前教学情况来看，许多教师对小组学习的认识不够，以至于小组合作模式流于形式，没有发挥其真正的价值。究其原因是学生对讨论的对象不够明确，不知道讨论什么，一些学生在讨论时间交流一些与课堂知识无关的内容，浪费了时间。所以，教师首先要加强对小组合作学习模式的认识，意识到小组合作学习是为了让学生发现、探究、解决问题，培养学生的应用能力和实践能力，培养学生的团结协作意识。

比如在学习“土地改革”这一内容时，学生认识到土地改革时国家对相关制度进行调整，教师可以讓学生思考：“土地改革作为一次伟大的改革，在改革过程中面临最大的困难是什么？”当学生思考后，教师可以组织学生针对这一问题进行讨论。在学生讨论过程中，教师可以观察学生的表现，适当地启发、引导学生，开拓学生的思维，让他们自主探究问题的答案，而且在这个过程中学生也学会倾听，从而养成良好的习惯，提高团结协作能力。

四、结语

新课改背景下初中历史教学对教师提出了更高的要求。创新历史教学方法是落实素质教育理念、优化历史教学效果的重要途径。因此，教师应该针对当前教学中存在的不足提出针对性的解决措施，从多个角度创新教学模式，旨在为学生今后的学习和发展奠定基础，促进学生全面发展。

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