自我评价：增进学生数学学习的效能

刘霞

摘  要：自我评价能增进学生的数学学习效能，帮助学生建立数学生命成长的个人坐标。在小学数学教学中，教师要盘活学生的情感、启迪学生方法、更新评价理念，从而激发学生自我评价动力，提升学生自我评价能力，创新学生自我评价方式。通过学生的自我评价，让学生迈开人生第一步，扣好人生第一个扣子。

关键词：小学数学;自我评价;学习效能

数学教学的根本目的在于帮助学生增进学习自信，认识自我。其中最为有效的路径就是要让学生学会自我评价。在数学教学中，许多教师往往不注重评价的功能，认为评价只是学生学习的一种外在形式。殊不知，评价是发掘学生学习潜质，形成学生学习动力的根本方式、策略、路径与手段。从评价的主体来看，评价主要分为自我评价和他人评价。相对于他人评价，自我评价更能增进学生的数学学习效能，帮助学生建立数学生命成长的个人坐标。

一、盘活情感，激发学生自我评价动力

作为一种教学手段、方式、策略，评价不是一个独立的环节，而应当贯穿于学生数学学习的始终。学生的自我评价，主要分为“诊断性评价”“形成性评价”和“结果性评价”。在数学教学中，教师不仅要关注学生的数学知识、技能的掌握，也要关注学生在学习中所表现出来的情感、态度。从心理学层面上说，学生的内心深处有着强烈的被肯定、被激励的愿望。

比如教学《分数的初步认识》，每一位学生都用自己喜欢的方式表示自己心中的“一半”，如有学生将长方形对折表示“一半”。当笔者对“敢于第一个吃螃蟹”进行展示的学生予以表扬之后，学生的激情被调动起来。有学生用小刀切下半个苹果，表示“一半”，认为自己的表示方法比较“明确”;有学生先贴出若干个五角星，然后贴出“一半”个三角形，表示“一半”，认为自己的表示方法比较“精确”;有学生用圆来任意对折，表示“一半”，认为自己的方法比较“独特”;还有学生过一个长方形的中心画线段，表示“一半”，认为自己的方法富有“创造性”，等等。课堂呈现的形式丰富多彩，通过学生的自我展示、自我评价，学生感受、体验到表示“半个”“一半”等学习意义、趣味。在展示的环节，学生更是积极自我评价，又形成了许多创造性的发现，如数2是数4的一半、一条线段是另一条线段的一半，等等。在对“一半”进行表征的过程中，学生逐步抽象、逐步触摸到数学知识的本质。

情感是学生数学学习的根本动力。作为教师，要盘活学生的情感，让学生形成积极的评价。作为教师，要引导学生发现自己的闪光点，增进学生对自我评价的信心，让学生在自我评价过程中不仅能自主地探索新知，而且能感受、体验到成功的喜悦。

二、启迪方法，提升学生自我评价能力

小学生由于年龄和心理特征的影响，自我评价的能力还比较弱。作为教师，要引导学生进行自我评价，启迪学生运用多种评价方法，正确感知。学生的自我评价，往往是学生“镜中自我”观念的概括。要尽量引导学生客观地、中肯地评价自我，既不妄自菲薄，也不自傲自大。正如啟蒙思想家蒙田所说，“一个人最为重要的事情就是要认识自我”。

在数学学习中，笔者发现不少学生对自我失去信心，认为自己“不行”，不能解决那样复杂的数学问题。为此，笔者引导学生正确进行自我的角色认知，为学生鼓劲、鼓气。很多时候，后进生之所以后进，是因为这些后进生没有掌握学习方法。比如教学《小数的意义和性质》时，学生遇到了这样一个问题：将一个数的小数点向左移动两位，这个数就减少了3.168，这个数原来是多少？面对这样的一个问题，有学生一开始觉得束手无策，原因是不知道现在的小数是多少，或者说是因为学生没有能深度思考“向左移动两位”这个条件。为此，笔者这样启发学生：尝试用你手中的笔画一画图，或者尝试举例来说明，注意思考一个小数的小数点向左移动两位，这个小数发生了怎样的变化。有了方法的启迪，学生画图的画图、举例的举例。当学生运用正确方法解决问题后，形成了一种获得感、自豪感。有学生这样评价，看似复杂的题目，只要有了正确的方法，就能迎刃而解;有学生说，学习数学就是学习数学的思想方法。

如果说，方法是学生自我评价的动力，那么，方法则是学生自我评价的有力助手。在数学教学中，教师不仅要从学生的内心激发学生、鼓励学生，还要从方法的层面引领学生。在教学实践中，要关注学生的独立性、主动性，让学生充分认识自我的潜能，积极而中肯地评价自我，提升学生自我评价能力。

三、更新理念，创新学生自我评价方式

在引导学生进行自我评价时，我们将评价的过程“有痕化”，让评价不是简单的“一阵风”“三分钟热度”，而是能让学生通过自我评价看到自我的点滴进步。要更新理念，创新学生自我评价的方式，让学生能冷静思考、客观分析，不断引领学生进入一种“当局者清”的自我监控、反省、反思的理性、理想状态。

比如我们在实践中采用“个人与小组相结合的星级评价方式”，给学生建立评价档案袋，将学生认为自我成长中有意义、有价值的东西收藏起来。在实践中，我们建构“成长模块图”，让学生通过自我的星级评价将自己的得失成败等记录下来，这样的一种星级评价，采用累积的方式进行。对于学生的创造性思维，尤其是原创性的发现，具有促进作用。比如在教学《用字母表示数》时，当笔者用字母a表示三个连续自然数中的中间一个自然数时，有学生认为前面一个自然数是b，有学生认为前面一个自然数应当是a减去1。在研讨之中，学生认识到，用字母表示数，不是简单地用字母替换数，而更要能揭示出数与数之间的关系。因此，学生认为，第一个学生敢于用字母表示数，加一颗星;第二个学生创造性地表示出数与数之间的关系，加两颗星。这样的一种星级评价方式，促进了学生良好学习氛围的养成。在实践中，我们让学生用十颗星星换一个月亮，用十个月亮换一个太阳。这样，更是激发了学生自我评价的兴趣、激情。每一周下来，学生根据自我星星、月亮、太阳等的多少绘制成长模块。每一周，我们评选出“周冠军”;每一个月，我们评选出“月冠军”;每一个学期，我们评选出“总冠军”。通过创新评价方式，学生的书写变得工整了，学生的卷面变得整洁了，学生小组合作的劲头更加充足了，学生做作业不再拖拉了。

自我评价要有助于学生的创先争优，有助于开发学生自我的学习潜质，形成良好的学习生态。作为教师，要了解学生的心理特点，让学生通过自我评价，迈开人生的第一步，扣好人生的第一个扣子。从某种意义上说，学生数学学习的自卑与超越，就取决于学生数学学习中的自我评价。