专业培养方案与行业达成度评估研究

摘 要： 专业培养方案是高校人才培养、组织教学的重要性文件，是关系到学生就业、学校办学进程的关键步骤。对专业培养方案与行业达成度进行评估论证，分析各影响因素指标，早出关键因素，并不断改进优化专业培养方案，对推进专业建设有着非常重要的意义。

关键词： 达成度;专业培养方案;工程管理专业

专业培养方案能够充分体现高校的办学思想以及教育定位，是高校培养人才的标准性文件，同时也是组织安排教学工作活动和开展教学质量评定的基本依据。

为建设高水平应用技术大学，持续推进“塑专业·锤课程·炼教学”，培养同时具备四种核心实力的应用型人才：实践操作、岗位工作、改革创业、知识运用等，有必要将本科专业人才培养方案与行业达成度相结合，综合分析评估后用以进一步修订优化本科专业培养方案。

我专业依据“三三三”原则，随即调研了国外三所同类型高校、国内三所同类型高校，并向三所大型业内企业发放了调查问卷。同时采集分析了相关行业及用人单位、企业专家、往年毕业生等对课程设置的意见和建议。最后顺利编制新一轮本科培养方案。

本文从分析工程管理专业与行业达成度的影响因素指标入手，建立了影响工程管理专业与行业达成度的因素的一级、二级指标，并对专业人才的培养方案与行业达成度成果进行重点评价论证。以期对本校工程管理专业的人才培养起到积极的引导促进作用。

一、评估指标层次的建立

考虑到培养方案、毕业生、师资队伍等因素，本文将工程管理专业与行业达成度的影响因素划分为一级指标和二级指标分别如下：

一级指标：A1专业人才培养方案（二级指标：B1对专业对应产业、行业发展的了解程度;B2企业、行业专家参与专业人才培养方案的编制和论证及吸收企业、行业需求意见情况）。

一级指标：A2毕业生就业情况（二级指标：B3毕业生就业专业与职业相关情况;B4行业对毕业生的满意、认可度）。

一级指标：A3校企合作（二级指标：B5校企合作共建实验室、综合性校外实验实训基地建设情况;B6校企共同编写的教材、讲义建设情况）。

一级指标：A4师资队伍（二级指标：B7应用型双师型教师比例及企业兼职挂职教师情况;B8教师横向课题经费情况）。

一级指标：A5实践教学（二级指标：B9专业人才培养方案中实践教学所占比例;B10学生参加企业顶岗实践情况;B11实践案例在教学中的应用及职业技能训练情况;B12学生职业资质与课程对接情况）。

二、影响因素的各层次权重的具体计算与结果分析

在本次调研中，通过向本专业相关领域的专家进行问卷咨询，获得其专业评价与打分情况，对指标体系进行赋值后到判定矩阵，并借助Matlab对指定性向量进行统一化处理得到指标权重计算并做好一致性检验。

（1）指标权重计算及一致性检验（举例一级指标）。将工程管理专业与行业达成度作为总目标，设其为X，对于X而言一级指标（设其为An）中有5大指标，分别为A1专业人才培养方案，A2毕业生就业情况，A3校企合作，A4师资队伍，A5实践教学，对这五个指标进行权重计算。

CR=0.0085通过一致性查验。在这些因素中专业人才培养方案，毕业生就业情况，校企合作，师资队伍，实践教学这五个一级指标的权重分别为0.4262，0.0583，0.1591，0.0978，0.2597。

（2）相对于总目标的指标权重计算（比如二级指标B相对于X的权重）。通过层次分析法对影响工程管理专业培养方案与行业达成度影响因素进行了定性与定量相结合的剖析。结果如下：

各级指标中影响专业与行业达成度最大的影响因素是B9专业人才培养方案中实践教学比例。

三、专业培养方案论证

为了学生毕业后顺利适应将后来的工程建设岗位工作，我们从建设工程全过程角度、分阶段剖析工程管理专业毕业生所需要的各项能力，详见下表。

四、结语

通过对其他高校培养方案的调研以及本校培养方案与行业达成度的分析评估。我们在以后的培养方案修订将有以下建议：

（1）本专业的课程体系架构从人才培养目标开始，不仅要梳理不同课程知识点之间的联系、增减教学任务，也要不断对课程架构进行系统性的优化。同时联合企业，尤其是有订单培养企业按照建设领域目前发展趋势和职业资格认证标准优化设计本专业课程体系。一方面抓基本知识和基本能力落实，同时又密实本专业与行业的联系度。

我们将适当提前专业教授相关的专业基础课，这有利于让学生早一点接触本专业相关课程，以吸引学生积极学习本专业的兴趣;有利于在进入专业知识学习阶段时，有较多的时间选修专业课;有利于更有效地参与专业实践操作、改革创新以及踊跃创业活动。

（2）本次评估论证中专业实践教学是影响专业培养方案与行业达成度的最主要因素之一，所以需要重视实践教学的安排。在培养方案中设置创新创业类课学科学分的要求。探索如何将专业课程、创新创业实践与专业实践教学深进行度融合。引导学生积极参与有关科技创新的活动、开放性实验、学科比赛以及实践创业等，进一步提高并增强学生的综合素质和创新能力。

（3）为提高职业能力和服务工程建设领域岗位，我们与行业企业一起探讨本科培养方案，部分课程或者部分章节由行业企业专家来讲授，共同研发课程资源。本专业还邀请厦门地区及省内其他企业、造价主管部門的领导参与，向企业发出《专业人才需求及培养方案调查问卷》，收到良好的反馈效果。

（4）严格控制必修课学分和教学时数，在学生自主选修学分中，为应用型创新性人才培养、升学、创业等创造个性化培养路径。在本专业中探求“核心主干科目为必修，其余专业课程选修，累计学分达标即准予毕业”的学分制制度。提高学生辅修专业的自由选择度，引导学有余力的学生辅修其他专业，提高毕业生的岗位素质复合度和职业转型的弹性。

参考文献：

[1]住房和城乡建设部高等教育工程管理专业评估委员会全国高等学校工程管理专业教育评估（认证）文件[Z].2017.

[2]邵辉，葛秀坤，毕海普，等.工程教育认证在专业建设中的引领与改革思考[J].常州大学学报：社会科学版，2014，（15）.

[3]张建树，郭瑞丽.工程教育认证背景下课程达成度的评价改革[J].高教论坛，2016（6）.

[4]工程教育认证毕业要求达成度评价指导手册[Z].2015.

基金项目： 厦门理工学院校级教学改革与建设项目（工程管理专业与行业达成度评估研究）（JG2018035）

作者简介： 邓中美（1972—），女，汉族，厦门理工学院土木工程与建筑系副教授，研究方向：城市建设管理。