新时代，我们怎样做教师

李文星 曹春梅

主持人  北京华师教育研究院院长房涛：

当前，中国特色社会主义进入了新时代，我国的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分的发展之间的矛盾。对于教育领域来说，就是学生、家长日益增长的对高质量教育的需求和教育质量不平衡、不充分发展之间的矛盾。

新时代背景下，科技改变了我们的生活，尤其是手机等通信工具的功能日趋强大，已经成为家庭个人的生活必需品。随着学生获得信息来源的广度不断延伸，教育的空间也随之扩大。学校传授知识不再局限于三尺讲台，知识的内容也不局限在书本之中。新时代教育不断地更新，无论是校长还是教师，都在向更年轻一代更迭，教师的知识储备、认知观念、价值追求等，都在信息时代变得更加丰富多元。在新时代给传统教育带来的巨大变化中，教师如何更好地拥抱和融入新时代的教育，如何提高自身素养和能力，来适应新时代发展的需要，是我们面临的重要问题。

新时代背景下教师面临的新变化

《教育家》：新時代给学校带来了哪些新变化？随着“教”与“学”主体的更迭，“00后”的学生和“80后”“90后”的家长，成为与教师互动的新群体。他们有哪些新的特点？作为教育者应该如何认识这些特点？

蔡辉森：随着科学技术的迅猛发展，世界进入知识经济时代，呈现出全球化、信息化、智能化的特点，社会生产方式和生活方式加剧变革，深刻影响着教育方式和学习方式。具体表现在：知识获得渠道的多样性与便捷性，使“以教为中心”向“以学为中心”转变;知识的指数式增长使“以知识教学为重点”向“以自主学习能力培养为重点”转变;未来发展变化的不确定性使“掌握学科技能”向“培养学科核心素养”转变;对未来人才需求的变化使教育评价从“知识立意、能力立意的单一评价模式”，向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的多维立体评价模式”转变;对教育目的认识的提升使教育管理从“讲求标准化、统一化”向“倡导全面发展基础上的选择性、个性化、多样化”转变。这些特点使得当前环境与大部分教师青年时代所处的环境不同，给新时代教师的认识、理念与教学行为带来了困难与挑战。

鲍志慧：新时代，学生可以通过网络获得大量信息，这是前所未有的，大大增加了教育的难度。

首先是增加了学校德育工作的难度。学生正处在需要积极引导其成长的关键时期，对世界的认知还不够完善，如何对接收到的信息去伪存真，帮助他们健康成长，需要获得及时的指导。

其次是提高了教师教育教学的难度。学生可以通过网络等多种途径获得新知，倒逼教师必须有丰富的知识储备，掌握现代化信息技术和具有灵活的学科思维。教师必须学会自我更新和发展，才能获得学生的认可。

谢芳青：作为新时代的学生，“00后”群体与以往学生相比，发生了许多变化，主要呈现以下特点。

自我评价更开放、自信、国际化。“00后”成长在一个开放多元、物质丰厚、对外交流频繁的时代，个性中有着开放、自信、国际化的时代底色，更愿意接受新鲜事物，思想更加前卫。

对传统美德和主流价值观高度认同，有强烈的自我意识。一方面，“00后”大多认为自己需要具备善良宽容、自信自强、诚实守信等品德;同时，他们也渴望被尊重，希望获得自我价值与社会价值的统一。

视野开阔，特长傍身，爱好丰富。借助从小就熟练使用的手机等移动互联工具，“00后”的见闻和视野甚至超越了他们的前辈。手游、动漫、玄幻文学、独特语汇在“00后”群体中广为流行。每个孩子几乎都能找到适合自己的那一款文化体验形式或娱乐方式，贴上某一类活动爱好者的标签。

“00后”的职业理想更具“文艺范”。希望能成为演员、作家、设计师等文艺工作者。

同样的，作为新家长群体的“80后”“90后”们，他们的教育理念、方法也给学校教学带来了深刻的影响。

对孩子的教育有着更强的规划意识。“80后”作为改革开放后成长起来的一代人，经历了国家经济社会高速发展的阶段;在求学过程中，又经历了高等教育的扩招，整体知识水平和学历层次明显提升，对孩子的教育也更加关注，许多家长在养育孩子的时候，把所有资源都投入到“教育改变命运”这条赛道上。他们对教育有了更高的期待，家长会尽自己所能帮助孩子上优质的学校，业余生活也会为孩子规划好，报很多的兴趣班。孩子们不是在学习，就是在去学习的路上。教育成为全民“焦点”，也成为全民“焦虑”。很多“80后”“90后”家长都是被高考、被大学教育改变命运的一代人，会用自己的经验去帮助孩子规避困难，想让孩子的人生少走弯路，却也由此产生新的问题。我们发现，现在的学生反而没有以前那么快乐了，家庭矛盾反而更多了。

懂得不少教育理念，更愿意参与到教育活动中。新时代家长普遍认为学校不再笼罩着权威光环，而是在教育上与家庭有着平等的关系。他们不仅重视孩子在学校中接受到的教育，还更愿意利用各种社会资源，让孩子得到更加全面的发展。这背后不乏有家长存在育儿焦虑，有家长教育理念陈旧，会影响到学校教育。

教师如何迎接新时代变化，提升素养与能力

《教育家》：新时代的教师应该具备哪些基本素养？对于教育应该抱有怎样的认知？如何在新时代找好自身角色定位？

曹国同：新时代对教师素养能力的要求，我认为主要有四个方面。

第一方面，教师要提升政治站位，要领会党中央提出的“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的问题，坚定为党育人、为国育才的方向，加强对学生的思想政治教育。充分挖掘学科的教育功能，每个学科都有它很好的教育功能，教师在这方面要继续深入挖掘，引导学生增强理想信念，提升文化认同，厚植爱国主义情怀。

第二方面，教师应该树立素养提升的理念。新时代社会信息量呈指数增长，工业化时代“知识至上”的学习观念已经过时，学会提升思维能力、培养创造性和批判性思维，学会合作交流与分享，已经成为21世纪人才必须具备的基本生存能力。

再者，教师应该从“经师”向“人师”转型，人工智能可以提高效率，但人工智能只有“芯”，没有“心”。个性化的学生，需要更有人文精神的教师。健康明亮的精神世界是幸福人生的重要基础。在当前教育背景下，我们更要关注学生的精神成长、道德发展以及他们对生命的正确认识。

第四，教师要加强技术学习。在技术不断发展的时代，教师要提高信息获取、信息分析和信息处理能力，提高教学活动的效率。这一次的疫情给了教师们一个学习的机会，回归到课堂之后，如何更好地运用技术拓展课堂教学的边界，以此提高教学能力，让教师的教学空间更加广阔，是值得研究的一门技术。

蔡辉森：教师应树立“素养甚于知识”的理念。2014年，芬兰启动新一轮基础教育课程改革，提出“基于现象的教学”，希望通过多学科融合，基于现象、基于项目，培养学生七大“横贯能力”，包括思考与学会学习的能力、交流与表达的能力等。

2019年年底，教育部考试中心颁发《中国高考评价体系》，提出“一核四层四翼”的高考评价体系。其中，在学科素养这一层中，指出学科素养包含“学习掌握、实践探索、思维方法”3个一级指标，信息获取、理解掌握、知识整合，研究探索、操作运用、语言表达，科学思维、人文思维、创新思维9个二级指标，特别在指标表现的解释中，反复提到“根据应对问题情境的需要”这种联系实际的要求和分析、综合、表达、抽象、类比、引申的能力要求。这对习惯于知识教学、满堂灌、习题反复训练的教学方式的教师来说是一种挑战，也是需要努力改变的。可以说，改变教育教学方式迫在眉睫，无论怎么强调都不过分。

在大数据和人工智能时代，许多技术辅助手段都可以更好地为教育教学服务。教师应该加强技术素养，主动提升信息技术应用能力，提升信息获取、信息分析和信息处理能力，增强学习与教学活动的效益和效率，拓展课堂教学的边界。这次疫情，教师们通过网课的教学实践，普遍提升了信息素养，提高了信息技术的运用能力。

但是，如何在信息化手段中更好地实现师生的情感交流，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，而不是简单地将线下课堂教学搬到线上，这需要教师们进一步思考。同时，在回归学校后，如何让技术手段更好地提升课堂教学的效果、更好地服务课后的教与学、更好地促进个性化的学习、更好地拓宽学生的知识面，仍然是值得研究的课题。

鲍志慧：在学校管理中，老师们应坚持做到两个一致，即教书和育人相一致、言传和身教相一致，致力于培养具有“嘉言善行，博学思辨，中华底蕴，国际视野”的优秀学子。每一位教师都应自觉把立德修身放在第一位，以教育者的家国情怀为根基，立足当下，对话世界，面向未来。

作为和学生共同成长的引领者和陪伴者，教师应当具备终身学习的能力，不断优化知识结构，提高文化修养，为学生做勤奋学习和勤于实践的典范。我们经常提到一句话：决定孩子命运的人，往往是讲台上面的那个人。他可以为学生打开一扇大门，一扇窗户。从某个角度讲，老师的眼界就是学生的眼界，他的胸怀就是学生的胸怀。老师应当有足够的知识视野，应当对新事物抱有足够的热情。

老师就是读书人，要勤于读书，涵养心胸，拥有丰富而纯净的精神世界。老师就是探路者，要敢于實践，要有一定的教科研素养。我非常主张学校教科研工作常态化，问题科研化。用研究的眼光来对待和解决工作中的一些问题，往往会有意想不到的收获。

老师既要有过硬的本学科感情和素养，又要有相关学科内容的延伸。立身有德，学有专长，眼界宽广。在项目式学习中，更受学生欢迎的教师是具有学科延展性的教师，他们可以给学生更多的体验和指导，也可以和学生一起进行探索和分享。

在新时代，教师职业的性质决定了其职业的特点，培育鲜活的学生，就必须尊重每一个鲜活的生命：以学生为本，以师德为先，以能力为重。

朱林春：很多问题在教科书里找不到答案，教师作为孩子们的引领者要开拓思维，持续学习。

认清情势，把准方向。不管外界环境如何，生活始终在继续。作为教师，要时刻把握住时代的趋势，瞄准机会，使出浑身解数，及时转变，提升自己。每一次新的困难和挑战都是自我转型的机遇。

终身学习，乐于跨界。新时代中，线下与线上的交汇，直播频道诞生、微信公众号创建、短视频盛行，科技一次次地打破教育壁垒。作为教师，要将一专多能作为目标，坚持终身学习。

链接社会，优化生态。未来的竞争，更为复杂而多元。对于教师来说，教育不只发生在三尺讲台，不只发生在学校中。教师看到外面的世界，并主动将教育与其有效、充分链接，是教育生态优化的必由之路。

坚守教育本质，改变中也有坚持

《教育家》：无论科技如何发展，教育都有它永恒的一面。在不断变化的时代中，哪些是教师恒久不变的素养和能力？要提高这些“不变”的素养和能力，教师需要怎么做？

朱林春：爱与责任、善良与共情是人类最基本的情感，是教师蝶变的前提;思维就是力量、选择比努力更重要，是教师蝶变的关键;规律的遵循、习惯的养成，是教师蝶变的根本;因材施教、精益求精，是教师蝶变的内涵与张力;充分的尊重、个性的张扬、适合的才是最好的，是教师蝶变的终极追求和价值体现。

基于这样的根基奠定，我认为作为教师必须遵循的原则至少有五点。一是认识有用与无用的作用。“有用”，往往解决的是技术和功能层面的问题。“无用”，则是精神层面的产物，正是无用，才让教师生命有了厚度。二是掌握快与慢的节奏。教育是慢的艺术，是农业，急不得。三是怎样把握内容的多与少。杂而乱的“多”，不及专又精的“少”。四是处理好集中与民主的关系。如科学抗疫、新高考改革，需要高度集中，但学术领域里的研究，则需要百花齐放、百家争鸣，要的是“自由之思想，独立之精神”。五是辩证演绎扶和放的角色。师和生、家长和学校、学校和行政部门，这一组组的角色，面对一个个项目的推进、一件件事情的处理，教师要做系统长远的规划，先扶后放、边扶边放，扶中有放、放里有扶，都需在实战里做适时适切地调度和修正。

有人说，教育就是忘了在学校所学的一切之后剩下的东西。莫言讲过一句意味深长的话：“文学和科学相比，的确没什么用处，但文学最大的用处，也许就是它没有用处。”教育也是如此，所谓的分数、学历甚至知识都不是教育的本质，教育的本质可能是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

谢芳青：在更新变化的时代中，教师恒久不变的基本素养和能力包括以下几点。

对教育的热爱。没有爱就没有教育，只有对教育的热爱，才能不断地创造教育的奇迹，收获教育的幸福。

好奇心与童心。对未知充满好奇，对新时代的学生充满好奇，保持一颗开放、好奇的心去接触新知识，理解学生的新特点，进而走近学生，与学生共同成长。

学习力、阅读力。以终身学习的心态面对自我成长，对教育教学始终保持热情，保持学习的良好习惯。教师的阅读至关重要，阅读力包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力三个要素，当教师具备了良好的阅读力，也就具有了终身学习的能力。

反思力、写作力。时常保持反思的习惯，善于从自己及他人过去的经验中学习、获得成长。同时，把这些反思即时写下来，做到在实践中反思、在反思中写作、在写作中成长。

共情力。人无法被人工智能替代的核心竞争力之一在于人有丰富情感。教师将一直存在，也正因为师生之间的人际联结、情感互动难以被机器替代。因此，教师在教育教学中不仅要给学生传授知识，更要有意识地通过情感的投入、思想的引导给予学生滋养与引领。

识别危机力。社会和学校频频出现的学生自杀危机事件，给教师以警示。教师要有一双明亮的眼睛，能够洞悉学生的心理，把握学生的心理动态，了解学生家庭情况，防患于未然。

作为教师，要始终立足于时代及国家发展的需要，着眼学生的终身发展，始终关注自身师德师风建设和专业成长，始终推进有灵魂的教学，始终坚守教育的道德要求，做有温度的教育。面对各种网络舆情事件，学校要进一步铸造师魂。其实，教师就是公眾人物，要以公众人物的高标准严格要求自己。面对家校矛盾，学校要做教师坚强的后盾，给教师安全感，这样教师才更有归属感和幸福感。

与此同时，教育并非仅仅是学校之事，更是家庭、社会多方共同的担当。因此，要促进家、校、社合力模式的共建。无论时代如何改变，学校都应成为引领者，在教育与管理中坚持整合多方资源，家校同频共振形成合力，才能更好地助力学生的成长成才。

主持人房涛：新时代教师是在教育教学实践中成长的，都经历了多年一线课堂教学，并且始终没有脱离一线。新时代教师是教育教学上的先知先行者，在教师成长中起到领头雁的作用，敢于在教育教学上再创新。新时代教师是大仁大爱者，是践行学科育人者。

新时代教师应头上有方向：要明白给谁培养人、培养什么样的人，明趋势、懂方向;脑中有课标：高站位把握课标、分解课标;胸中有教材：走近教材，驾驭教材，整合教材;目中有学生：相信学生，研究学生，发展学生;心中有差异：差异是资源，资源是效益，用好才会好;手上有方法：方法总比困难多，教的方法不是学的方法;腿上有功夫：持之以恒，不断前行，及时矫正;脚下有定力：懂得规律，不盲目跟从，认准后便一往无前。

新时代教师是自觉追求、自主成长起来的;新时代教师是从学习楷模到逐渐成熟再到发展壮大，一步步成长的;新时代教师是从学者—教者—研者修炼而成的;新时代教师是学而干、行而思、作而述，逐步成长起来的;新时代教师是自己努力、学校支持、专家引领起来的。

这是一个机遇大于挑战的时代，这是一个实现希望与梦想的时代。让我们通过不断提升教师素养和能力，共同拥抱新时代，解决学生、家长日益增长的对高质量教育的需要和教育质量不平衡、不充分的发展之间的矛盾，践行真教育，切莫辜负了这个新时代！