别将另类的“创造力冲动”拒之门外

本刊编辑部

一则“钟美美被教育局约谈，删除模仿老师视频”的新闻，将教育生态包容度的探讨送上了热度榜。尽管当地教育局回应并不存在“约谈”，下架视频是孩子和父母的决定，然而学校为视频与孩子接触是真实存在的，“正面引导”“拍正能量作品”也是官方盖章的说法。

仔细想想，像“钟美美”模仿老师这样的“非常规行为”，让人有种似曾相识的感觉：孩子将未成熟的山楂摘下来，把开水倒进鱼缸，在地铁自动检票口非要和家长一起冲出来……不明所以的成年人往往会对此加以批评甚至斥责，可若耐下心来了解，看上去制造麻烦的背后，是孩子天马行空的创造力冲动：摘山楂是为了“帮山楂树妈妈数数它有多少个孩子”;倒开水是想帮助生病的小鱼喝热水;不守规矩闯闸机，是为了检测机器是否有漏洞，想要設计一台不会有“可趁之机”的检票机。当成年人知道表象下的动机，是会为读不懂童心的创意而羞愧？还是坚持认为不过是幼童的闹剧，理所当然地选择漠视？

创造力，如同充满魔法的咒语，总能点燃希望之火。每个家长都期待有一个富有创造力的孩子。殊不知，在复杂的现实世界里，孩子的创造力往往隐藏在做着白日梦、不循规蹈矩甚至有些叛逆的时刻里。很多时候，成年人所倡导的创造力培养，是“在围栏里修剪花枝”——听话乖巧，不许越界。

我们真的了解创造力吗？当成年人按部就班地教育儿童时，对儿童的创造力是培养还是扼杀？为什么我们一方面喜欢创新、创造力这样的词汇，一方面又拼命打压那些有创造力的举动和喜欢提问的孩子？

每个孩子都是天生的艺术家，问题是怎样在长大之后仍然保持这种天赋。学龄前儿童平均每天会向父母提出一百个左右的问题，父母有时为此感到厌烦，希望孩子住口。不幸的是，面对烦躁的父母，孩子便真的住口了。研究显示，到了上中学的时候，孩子的问题越发减少了。这个阶段也是孩子做事的积极性和参与性骤减的时期。而如果遇到了好老师或好家长，能够宽容孩子的非常规答案和行为，创造力的幼苗便可能蓬勃生长，葳蕤万里了。

唱歌、跳舞、绘画、模仿……一片土地上不会只有一个有天赋的“钟美美”。学龄前儿童正处于创造力飞速发展的黄金时期，面对已经手持魔法棒的孩子，成年人能否不给孩子设置探索的边界，呵护与激发这宝贵的力量？本期“聚焦”，我们探究创造力的内涵，关注那些影响创造力发展的因素，去发现创造力培养的可能与策略。要知道，让孩子的创造力冲动自由散发，不打扰他们的“白日梦”，才是教育里最好的正能量。