护理专业虚拟仿真实验教学平台构建及效果评价

●祁 玲 杨夏丽 兰小梅

网络教学改变了人们对传统教学的理念和方式。自2012年起，以美国斯坦福大学和哈佛大学为首的知名高校构建了MOOC网络教学模式①，MOOC虚拟仿真实验平台将信息技术和教学内容相结合，可提供广泛的教学资源共享。在实验教学、技术交流、共同研究等方面发挥着作用，前景广阔②。

宁夏医科大学护理学院结合现有资源和专业课程特点，借鉴本校基础学院虚拟仿真实验平台建设经验，初步探讨构建护理专业虚拟仿真实验平台，并进行效果评价。

一、虚拟仿真实验平台的建设

系统管理平台可设置四大模块，如：学生操作模块、教师管理模块、实验管理模块、网络建设模块。虚拟实验平台统一身份认证，为各实验室提供接口及虚拟空间。

1.学生操作模块的功能。

（1）学生可以在线预约实验；

（2）在线选择实验；

（3）在线开展实验操作及接受实验指导；

（4）在线提交实验作业、保存结果；

（5）在线考试、查询成绩、批语。

2.教师管理模块的功能。

（1）教师可创新、发布新的实验内容；

（2）在线布置实验并批阅、评价实验报告；

（3）在线组织考试及回答学生网上提出的问题；

（4）通过学生使用记录跟踪学生实验操作流程。

3.实验教师管理模块功能。

（1）实验管理人员可通过平台建立实验仪器设备数据库，实施在线仪器设备管理；

（2）在线对学生预约实验课时进行安排，管理实验课程及统计学习情况；

（3）专人对实验室信息进行发布公告。

4.网络建设。建有专用的网络虚拟实验室网站，实验中心聘用兼职网络建设管理员，负责网络安全、网站建设和维护。

二、虚拟仿真实验教学平台的建设内容

虚拟仿真实验教学平台的教学资源建设是重中之重。虚拟实验教学内容包括基础护理学实验、内科护理学实验、妇科护理实验、社区护理中的情景模拟、急救护理学实验等模块。充分利用虚拟标准化病人＋PBL教学临床思维案例，在不同的学科中，可具体设置本门课程实践模块，注重发挥虚拟实验的特殊性，实现人机交互，实现难于在现实中完成的高成本实验操作。

1.建立模拟护士站：（病人一览表、电子病历、各种表格、医嘱记录、护理计划）、配药室（选药、配药）、病房（病人信息、病人活动情况、病情评估、护患沟通、病房给药）、患者（姓名、房间号码、病案号，临床病历报告）等③。

2.基础护理学实验：设立静脉输液、各种注射、口腔护理、导尿、鼻饲等模拟训练模块。

3.内科护理学实验：设置人体心电图描记、人体血压测量及影响因素、人体心音、人体呼吸运动的描记及影响因素、人体肺功能的测量、人体脑电图描记、心肺听诊、触诊训练模块，心脏除颤模块。

4.社区护理实验：建立模拟社区，设立家庭访视、健康评估情景模块④。

5.急救护理实验：设立全功能急救护理模块。

6.妇科护理实验：设立正常及异常分娩模块等。

三、护理虚拟训练与评价系统

护理虚拟训练与评价系统通过中心网站建设、云服务平台搭建而成。学生利用移动校园资源，通过各种终端，如手机、平板和电脑等，登陆“护理虚拟训练与评价系统”便可进入虚拟仿真实验。该系统采用虚拟、网络技术等现代教学手段，创设真实临床护理工作情景，模拟实际护理操作过程中可能出现的各种现象、护理操作行为和现实中可能出现的各种反应，使学生接收到逼真的虚拟仿真技能训练。训练结束时，系统会及时给出对护生操作的评估结果。

四、应用评价

选取我校2018级护理专业本科1、2两个班80名学生作为实验对象，随机分成2组，实验组合38名，对照组42名。两组学生在性别、年龄、课程进度、学习状况等方面差异无统计学意义（P〉0.05）。

1.学生对虚拟仿真教学模式的评价。采用自行设计的问卷，由带教教师统一发放，现场作答，统一收回。共发放调查问卷38份，收回有效问卷38份，有效收回率100%。38名学生虚拟教学系统的评价结果（见表1）。

表1 实验组学生虚拟教学系统的评价

实验组学生从实验直观性、自主学习能力、创新思维能力、激发学习兴趣、实践操作技能五个方面来评价，大部分学生对虚拟仿真实验教学认同度很高，综合能力提升显著。

2.两组学生实验成绩对比分析。在第一次实验结束后、实验课进行6周后及12周后对两组学生进行实验操作考核。从实验规范性、熟练程度、操作技巧性、沟通能力等方面时行考核，满分100分。使用SPSS19.0软件进行分析，建立数据库，对两组实验成绩进行分析，实验组成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（见表2）。

表2 两组学生不同时间段实验成比较（x±s）

五、结语

护理虚拟仿真实验平台的建立能够让学生不受时间、空间限制进入实验状态，大大提高学习兴趣；实验内容丰富，创新实验方法灵活多样，对提高护生临床思维能力、实践操作能力、创新思维能力起到了积极推动作用；虚拟仿真实验项目具有成本低、安全性和可重复性，便于学生操作性，易于开放和共享在医学教育与实训课中有广阔的前景。同时，我们也看到虚拟仿真实验平台存在场景虚、复杂实验无法复制、网络学习存在弊端⑤等状况。作为新型教学手段，在平台的设计研究、师资培训、管理标准及信息化管理体系等方面还需深入探索和不断完善，使其在未来的医学教学领域发挥更重要作用。

注释：

①赵琪，孙红,孙艳梅等.基础医学虚拟仿真实验教学平台构建研究[J]实验技术与管理,2016,33（11）:135-138

②Tiffany J,Hoglund BA.Teaching/Learningin Second Life:Perspec-tivesof FutureNurse-Educators［J］.Clinical Simulation in Nursing,2014,10(1):e19-e24

③王洪羽,金宏,刘威等.护理学虚拟仿真实验室建立及应用[J],管理观察,2016,626(27):89-91

④杜玉宝,孙淑强.虚拟仿真实验教学信息化平台的建设与思考[J],中国现代教育装备,2016,24(9):26-28

⑤裴彩利,刘晓,俞梦盈等.护理虚拟仿真实验平台的研究与应用现状[J],中国高等医学教育,2018(5):97-99