浅谈小学语文主题教学模式的开展策略

杨梅

摘要：随着教学改革的深入，语文教材内容的变化，主题教学模式的开展是语文教学中提倡和鼓励的教学方式。开展主题教学模式，可以有效提高语文课堂教学质量、提升学生学习效率、增强学生学习语文兴趣，教师在主题教学模式的运用方面要多做功课，为学生语文学习创造好的课堂环境。新课标下的语文教学更注重培养学生的语文素养，教材内容以相应主题为中心，在整体上将语文学科内部整合起来，也让语文与其他学科更好的联系起来，让学习语文成为基礎。主题教学模式的开展是小学语文教学的应有之义。

关键词：小学语文;主题教学;策略;效率

小学语文主题教学是在综合提炼及扩展的方法下，以主题的方式，将课本知识和课外知识扩展结合起来，将课堂教学内容与学生预习复习内容贯穿起来，使教学方式脱离过去教学中僵化的弊端，鼓励和引导小学生对字词句的深刻理解，加强自主学习的动力，拓展小学生的知识范围，强化小学生课堂学习的教学重点。因此，在教学过程中，教师应当做好大量课前主题提炼，以中心思想为纲，让学生做好预习、课堂深入教学、课后练习和提高等多项内容。

1 明确单元内容主题，带入情景模式训练

主题是开展主题是教学的前提和基础，小学语文教材在编排结构上也是以整合后的中心思想为线索贯穿起来的章节，因此，小学教师可以根据教学需求，整合章节中所学课文，制定明确的教学主题，选择2-3篇同样类型的课外材料，供学生自主阅读，然后在课堂教学中结合课文内容共同讲解，让小学生把握中心思想，学会自我思考，自我总结，然后在写作上帮助学生整理同一类的写作素材，引导学生写作过程中围绕中心思想在不同的方面提炼和运用素材。

比如在进行第六单元的讲学时，通过把握章节内容，教师在教学过程中引导学生提炼中心思想，总结出本章节的主题是热爱祖国大好河山，无论从古诗、还是现代文都体现了作者对自己脚下的土地的热爱，借此，教师在课堂教学中指导学生标注出表述作者中心思想的词句，并要求学生在章节学习完成后写一篇描写景色的作文，并表达对美景的喜爱之情。

2 指导学生提纲式预习，突破常规课堂教学模式

在明确主题教学内容后，教师在所讲授内容前，鼓励小学生在预习中按章节把章节中的几篇文章一起阅读预习，独立完成字词句的批注，在预习本上写下段落组合所表达的内容，提炼作者写作的目的和中心思想，整合整个章节内容，概括出章节主题，教师在课堂教学过程中，以主题贯穿整章教学，打破过去一篇文章用1-2节课讲学，而是几篇课文在几节课中共同讲学，以主题概念，引导学生提炼中心思想，和自己预习中的归纳作比较，了解小学生预习的状况和对课文的理解程度。在预习过程中，阅读是必须的过程，整合章节主题细化为阅读主题，在不同作者的课文中穿梭，小学生在理解和总结的过程中深华了字词句、段落的记忆和运用，相对于小学生，主题教学在阅读中有着极强的导向作用，为小学生提升阅读质量、提高课堂教学效率提供基础，让小学生在语文学习中保持自己自主学习的主体地位，和教师在互动中有主题内容，贯穿一个点，多方面理解和运用。

比如在进行第二单元教学时，教师要求小学生按整个章节进行预习，自主安排预习内容，对课文内容进行归纳总结，提炼出中心思想，第二单元四篇课文的主要内容都描述了革命英雄在长期的抗日解放战争中英勇抗敌的事迹，表达了每一代人爱国和为国家、人民无私奉献的大无畏精神。教师在课堂教学过程中鼓励小学生多发言，多表达自己看法，大大提高了课堂教学效率。

3 以主题为中心，深入课外知识扩展

语文学科主题教学模式倡导的是一种扩大阅读的大语文观，随着教改的深入，大量精致优美的教材引进教材，大量优质的教学资源引入课堂，微课教学的深入，都是在大环境下为小学生开创良好的学习资源，让小学生有兴趣去学习语文，在阅读中热爱语文，因此主题教学的深入，要求教师在课堂内外都要培养学生自主学习语文的能力，自主学习，就需要教师以主题教学为基础，为学生在后续学习中搭建平台，可以是推荐同类型的课外读物去阅读，让学生摘抄优美的词语、句子、段落，或者是写一篇相同内容的作文，去更好的把握教师提出和总结的主题，深化课堂教学。扩展课外知识内容是语文学习的根本，小学生要不限于课本知识，课本知识是基础，鼓励更好的自主学习。

比如在讲学第八单元课文内容时，教师要引导学生查阅鲁迅先生的生平，指导学生理解鲁迅先生创作的时代背景和创作目的，通过每一篇课文来把握中心思想，本章节的主题教学就是了解作者鲁迅先生以及学习他的作品。教师在课堂教学过程中可以引入鲁迅先生其他作品，挑选精美选段朗读给小学生欣赏，在课下，教师推荐1-2篇鲁迅先生的作品让学生进行阅读，扩展所学知识，真正的理解鲁迅先生所处的时代，理解鲁迅先生作品文字内涵。

总结：小学语文是学生学习过程中启蒙教学，教师在教学中要不断领会教学目的，在知识的传授过程中全面具体，以教学主题深入扩展学生课内课外知识，尤其注重对小学生语文素质的培养。教师将延伸知识与教材知识结合起来，形成以主题教学模式，打破了传统教学中只限于课文教学的模式，在精神文化层面鼓励和扩展了小学生的阅读面，提升了小学生的理解力，让学生在写作方面大大聚合了写作素材，主题教学模式打通了学习语文的脉络，教师要多加实践和运用，将主题教学模式运用到极致。

参考文献：

[1] 易文涛.小学语文主题教学策略研究[J].课外语文（上），2017（04）.

（作者单位：陕西省神木市李家畔小学）