学前教育专业应用型人才培养模式研究

张晓伟

摘 要：随着社会的进步和经济的发展，整个社会开始越来越重视学前教育，再加上目前不要让孩子输在起跑线上的理念引导，使得当前的学前教育质量成为整个社会关注的热点。要想提升当前我国学前教育的质量，必须要提高当前我国学前教育师资培养质量。本文从研究高职学前教育出发，通过进一步探讨，总结了学前教育专业应用型人才培养的构建策略。

关键词：学前教育;应用型人才培养模式;构建策略

中图分类号：G61-4;G652 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）01-0237-02

社会的发展，对当前学前教育师资队伍建设提出了更高的要求，其重点要求提高学前教育师资队伍的综合素养。众所周知，学前教育专业应用型人才的培养，能够有效地提升我国的幼师整体教学水平，这也意味着能够有效地提升我国学前教育的质量。基于此，各高职院校需要认真审视传统的应用型人才培养模式存在的缺陷和问题，结合社会发展特征，积极改变教学理念和教学模式，构建强化实践的创新教学模式，为学前教育培养更多合格的实用型应用人才。

一、培养学前教育专业应用型人才的重要意义

1.社会发展与教学改革的需要

当前，我国的学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是我国基础教育的开端。办好学前教育，让每一个孩子从小接受系统教育，从而实现幼有所教，这是党中央在十九大作出的重大战略部署，它关系着我国亿万儿童的健康发展。但是，学前教育在我国发展时间还较短，在我国的教育体系中是一个短板。特别是随着社会的多元化发展，我国的学前教育不均衡状况日益明显，成为了当前困扰老百姓的重要问题，入园难入园贵已经是一个突出的社会现象，成为了一个大众关心的热点问题。此外，随着目前我国教学体制改革的深入开展，各种存在于学前教育中的问题也逐渐呈现出来，对传统的学前教育形成了新的挑战，创新学前教育专业应用型人才的培养模式，是解决以上这些问题的切实有效的路径。

2.有益于促进幼儿的更好发展

幼儿教育是基础教育的一个不可或缺的环节，它对于幼儿未来的发展发挥着重要的作用。从当前我国学前教育现状来看，普遍来说各地区的学前教育还是注重于向幼儿传输理论基础知识，幼儿们对这些知识的记忆也相对较为扎实，但是他们的动手实践能力却相对较差。幼儿们正处于生理心理发育的重要时期，他们活泼好动，爱好游戏，爱好手工，一边游戏一边动手一边思考是他们直接感知身边事物、产生亲身体验、获得最初的知识经验的最好途径。因此，传统的幼儿教学方式已经明显不适应幼儿的身心发展，而那些具有新的教学理念、扎实的教学技能、较强的实践应用能力的教师才能够更好地适应新时期的幼儿教育，才能够更好地促进幼儿的全面发展。因此，当前的高职学前教育专业，必须要积极改革教学理念，创新教学模式，为社会培养更多的合格的学前教育专业应用型人才。

二、学前教育专业应用型人才培养创新模式构建

1.合理设置教学课程

传统的学前教育专业应用型人才培养模式，注重于向学生传输学前教育理论基础知识，因此更多的体现于传统的填鸭式灌输教学。但是更多的教学实践证明，积极开展实践教学，大力培养学前教育人才的实践应用能力，才是培养学前教育应用型人才的有效途径。基于此，各高职院校在开展教学活动过程中，应当更多地考虑当前社会的多元化发展特征，更多的考量目前社会对学前教育的多元化需求，按照专业发展思路体现专业发展特点，将“注重能力、强化实训”理念融入日常教学中，以突出培养学生的实践应用能力的教学目标，从而完善教学课程设置，构建注重理论强化实践的课程体系。在教学实践中，在专业课程教学开展之前，学校要积极挖掘拓展校外教学资源，组织指导学生去幼儿园观摩实习，以培养他们的职业认同感，提升他们的职业素养。并且让学生们带着在实习中遇到的学习问题展开专业知识学习，通过问题引导使学生的学习有的放矢，更具有明确的目的性和方向性。指导学生在观摩学习、实训学习过程中，积极应用所学过的理论基础知识，更好地体现理论联系实践的学习效果。这样不但可以使他们在实践活动中提高对理论知识的理解，还能够有效的提升他们的实际应用能力，提升他们的学前教育职业技能。

2.合理定位应用型专业人才培养目标

高校的学前教育专业人才培养要具有明确的目标，而且这种目标要科学而合理，要能够结合社会的现实需求，并且体现时代发展特征，体现学校专业特色。这些教学目标对学生的理论知识水平、实践应用技能、职业素养都要提出明确的要求，要能够对高校的学前教育课程体系构建发挥指导作用。高职院校的学前教育专业应用人才培养要坚持特色培养、专业发展、全面提升相结合。要基于区域经济的发展来谋略学前教育的战略规划和发展前景。基于此，高职院校学前教育专业应用人才培養目标应该定位为：基于当地经济发展的幼教需求，培养幼师在德智体美各方面全面发展，具有全球化幼教视野，培养具有健全的人格、科学的精神、深厚的人文素养、热爱学前教育、有志于幼教事业的学前教育教师。

3.构建科学的学前教育人才综合素质培养体系

高职院校要从教学管理的标准化、学分认证的科学合理化、学校管理的规范化这些方面构建学前教育专业人才综合素质培养教学体系，从而更好地提升专业人才培养教学的质量。

第一，在教学实践中要强化对学生的思政教育，引导学生认真学习政治理论知识，帮助学生提高理论思想水平，从而使学生树立正确的思想观念和价值取向，提升学生的职业素养。

第二，要注重培养学生的心理素质。要建立学校心理咨询室，要引导学生开展心理健康咨询月，开展各种形式的心理解康宣传活动。组织学生成立心理健康社团，指导学生开展有关心理健康的各种社会公益活动。通过这些活动，培养学生良好的心理素质，让学生学习并实践幼儿心理教育。

第三，要构建学校职业技能培训平台。要指导学生积极参与歌唱大赛、主持人比赛、诗歌朗诵比赛、大学生辩论会、演讲比赛、健美操比赛、舞蹈比赛、手工作品比赛等实践活动，为学生创造职业技能提升的条件，为他们创设更多的展示职业技能的机会，全面提升学生的艺术素养。

第四，各高职院校还要积极内引外联挖掘拓展实训教学资源，为学生打造更加广阔的实践平台，和幼儿园以及各种学前教育机构形成多元化的合作形式，为学生创造更多的实习岗位和实习机会，更好地培养学生的实践应用能力。

4.学前教育专业人才培养要体现现实性与前瞻性

高职院校学前教育专业应用型人才培养目标，就是要培养学生不但具有丰富的现代学前教育理论，而且具有扎实的学前教育基本技能，以使学生在毕业以后能够更好地从事学前教育和学前培训工作。因此，学前教育人才培养要重点考量基于社会发展的社会实际需求，在课程内容上要积极应用学前教育的最新理论和最新研究成果。特别要基于零至三岁幼儿的学习特点以及他们身心发展的规律，选择更适宜于他们发展的教学内容。并且要制定切实有效的激励措施，引导并鼓励学生努力学习，应用网络技术不断完善自己的知识内容、优化自己的知识结构、提升自己的认知能力、拓展自己的教学路径和教学方法，提高自己的教学能力。要使学生的教学观念与时俱进，体现出学前教育的前瞻性。

三、结语

综上所述，在社会和经济迅猛发展的背景下，基于人们教育理念的改变，人们更加重视对幼儿的学前教育。而学前教育作为基础教育的起点，对于学生的终生学习具有重要的意义。因此各高职院校要深刻认识提升学前教育专业应用人才综合素质的重要意义，要积极改变教学理念，创新教学模式，以提高高校学前教育专业人才培养教学质量，进一步提高学前教育师资队伍的综合素质，以促进我国的幼儿教育事业更好的发展。

参考文献：

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[2]郭海燕，杨聪粉.学前教育专业就业型人才培养模式研究[J].科技资讯，2019，17（18）.

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（责任编辑：李凌峰）