高中化学新课程内容选择与知识体系构建

骆秀玲

摘 要：在推动新课程改革的过程之中，许多学校立足于时代发展的趋势，不断探究全新的教学策略和教学理念，根据学生的个性化发展要求重新调整目前的教学框架，保证学生在一个更加自由且快速的学习氛围之下掌握学科学习的技巧和精髓。其中新课程内容的选择以及知识体系的构建对高效课堂意义重大，老师应该以学生的学习能力以及目前的教育改革要求为依据，将创造性的教学策略和教学手段融入主体教学环节，实现学生学习能力及水平的稳定提升。

關键词：高中化学;新课程;内容选择;知识体系构建

1、引言

在高中化学教学的过程之中，课程内容的选择以及知识体系的构建尤为关键，老师应该注重理论分析与实践研究的结合和互动，在理解学生、尊重学生的基础之上，严格按照高中化学新课改的相关要求重新筛选优质的教学内容，积极的完成知识体系的构建工作，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下掌握高中化学学习的技巧和精髓，完成个人的知识框架体系构建工作，顺利实现自身的社会化。

2、高中化学新课程内容选择方法分析

我国新课程改革对高中化学教学提出了极高的要求，结合新课改之中的相关内容分析不难发现，新时代背景之下的高中化学不再以元素周期作为主体，而是立足于物质结构的现实条件积极的构建基础课程体系。因此在选择高中化学教学内容的过程之中，老师应该以现代化学的发展趋势分析为依据，以物质、结构和反应为主体。了解这三大核心板块的实质教学内容和形式，将课堂的主动权和选择权交给学生，理解学生、尊重学生，积极引导学生形成良好的基础和化学观念。其中社会技术以及化学教学之间的联系越来越紧密，老师可以引导学生对两者之间的相关性进行深入的分析和解读，鼓励和引导学生树立良好的社会参与意识以及决策意识，让学生主动的参与到化学学习的全过程之中，以此来提高个人的探究能力。

从微观的角度来看，化学新课程内容的选择对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，老师首先需要站在不同的角度分析化学教学之中所设计的基本概念以及定理，不断的深化化学基础知识，拓宽学生的视野，尽量避免简单知识板块之间的机械组合，根据学生目前的知识接受能力分析学生学习化学的环境，积极的概括不同的基本知识，帮助学生使用构建完善的逻辑思维框架。与其他阶段的学生相比，高中生的社会生活实践经验不足，无法在老师的引导之下全方位的把握不同的化学知识板块内容。因此老师需要引导学生对不同的知识点进行有效的转化以及深入分析，抓住高中化学学习的核心观念，不断实现抽象知识向具象知识的有效转变。另外，在分析基本概念转变要求之前，老师应该关注学生思维的有效拓宽，让学生能够自主参与到不同的探究活动之中，对高中化学之中的核心要素有一个深刻和宏观的认知，从而更好的提高个人的综合实践动手能力及水平。

比如在学习基本的化学概念时，学生在之前已经有了一定的知识经验积累，老师可以在高中课程之中选择与其相关的知识板块，以展示核心概念以及具体内容为主体，积极的设置针对性的探究活动，引导学生站在深层次的角度进行分析及解读。老师只需要专注于社会大背景，积极把握不同的化学知识，体现这一综合性学科对学生逻辑思维能力培养的重要作用及价值，让学生能够意识到化学学习的内涵和精髓，从而在个人主观能动性的调动之下实现自我教育和自我引导。

3、高中新课程化学知识体系的具体构建分析

与其他学科相比，高中化学对学生的逻辑思维能力提出了极高的要求，该学科的实践性和应用性比较强，因此老师需要以学生为主体，帮助学生在主动分析和实践的过程之中掌握获取学习的核心要求。其中高中新课程化学知识体系的构建对调动学生的参与积极性、挖掘学生的学习潜能意义重大，老师应该以学生目前的化学素养为依据，分析学生在自主学习过程之中的真实表现，鼓励和引导学生完成新课程知识体系的构建环节，有效的摆脱传统教学大纲的桎梏和不足。其中应试教育主要以学生的知识灌输为主体，老师所构建起来的学科逻辑框架非常的机械和传统，有一部分老师没有结合高中化学教学的核心要求设置分目标，忽略了内容之间的连续性以及层次性。

对此，老师需要突破这一障碍和桎梏，了解化学课程的变化过程，分析各个知识点之间的内在逻辑联系，调整知识的结构层次，对不同的化学教学内容进行相应的协调，在鼓励和引导学生的前提上分析各个知识板块对学生的学习能力要求，巩固和深化学生已有的化学知识，帮助学生完成化学知识结构体系的有效构架。这一点不仅能够体现学生的主观能动性，还可以有效的摆脱传统教学模式所带来的负面影响。

其中化学知识结构体系的良性构建对老师和学生都提出了极高的要求，在高中化学教学实践之前，老师需要做好充分的准备工作，关注学生综合科学素养培养的实际要求，体现化学学习的全过程，抓住不同化学新课程的特点及优势，开展形式多样的教学实践活动，让学生站在不同的角度积极的树立起全面兼顾和重点攻克的学习意识，对各个知识点进行有效的分化以及梳理，只有这样才能够实现不同板块内容的共同发展和共同融合。老师只需要站在宏观的角度扮演组织者和引导者的角色，针对不同化学知识点的实质条件进行相应的讲解，只有这样才能够体现新时代改革背景之下化学学习的新标准。

4、结语

高中化学新课程内容选择与知识体系的构建符合我国素质教育的实质要求，老师应该抓住两个教学板块的核心内容，分析学生的学习能力和学习基础，有效摆脱传统教学模式的桎梏和约束。

参考文献

[1]刘玉松.高中化学新课程内容选择与知识体系构建探讨[J].大观周刊，2012（50）：322-322.

[2]叶梅林.高中化学新课程内容选择与知识体系构建分析[J].考试周刊，2019.

[3]杜明森.高中化学课程中“物质结构与性质”知识内容体系的构建及教学实践研究[D].四川师范大学，2015.