高中政治课教学中辩论式教学法的应用研究

张琪

摘 要：辩论式教学法对于激发学习兴趣，引导学生积极主动参与学习，提高教学效率等方面具有非常重要的作用，但当前也存在不少误区。笔者在深刻反思这些教学现状的基础上，结合高中政治学科的内容、特点和中学生的身心发展规律，将辩论式教学的一般理论与学科教学实践有机结合，既体现了以学生发展为本的新课程理念，又提高了学生的学科素养，提高思想政治理论课教学的实效性。

关键词：高中政治课;辩论式教学;实效性

高中政治课的思想性、实践性和科学性为开展辩论式教学法提供了廣阔的空间，尤其在学习一些具有争议性、思辨性的问题时采用辩论式教学法，既能增强思想政治课的教学效果，又可以激发学习兴趣，引导学生积极主动参与学习，培养学生的合作精神、创新精神和竞争意识，同时还能潜移默化地培养学生正确的三观。但当前辩论式教学中也还存在不少误区，笔者在了解并深刻反思这些教学现状的基础上，对辩论式教学做了一些尝试性的研究，促进了中学思想政治教学理论与实践研究的进一步发展。

一、高中政治课教学中开展辩论式教学法的基本特征

“辩论式教学”是一种将研究与探讨结合在一起，使学科知识在学生进行互动讨论、争辩中潜移默化地澄清其思想认识，明辨真伪善恶，提升其精神品质，并自觉践行的课堂教学方式。它打破了以往“灌输式”、“说教式”的课堂教学顽疾，这种要求学生课前充分准备、课堂积极主动辩论、师生共同交流探索的课堂教学模式，具有以下几个基本特征：

1.调动学生的主体性。“辩论式教学”要注重以人为本，营造和谐、宽松、民主的教学氛围，构建相互尊重、理解、信任、合作的师生关系，把尊重人、理解人的思想情感，激发人的生命潜能始终贯穿在教学的全过程中，在激烈的思维碰撞与启迪中，进而推动学生认知能力的提高、主体个性的彰显;

2.内容具有针对性。“辩论式教学”在设计教学内容时，要贴近学生思想实际，体现社会生活关注点，使学生有话可说，辩的起来，从而把深化、理解思想政治科学理论与澄清学生内心的思想认识相结合;

3.结果注重实效性。“辩论式教学”将学生关心的一些重大实际问题引进课堂，尽量使学生在辩论中能够畅所欲言，充分表达自己的态度看法，在观点的相互交锋和思维的碰撞、思考、感悟中相互学习、深化和拓展认识，增强了对科学理论的认同和信服，让学生经过自己的理性思考，做出正确的价值判断和选择。

二、高中政治课教学中开展辩论式教学法的操作过程

（一）辩题的选择。辩题的设计和选取是辩论式教学法成功实施的基础，课堂辩论它是在一节课教学过程中进行辩题的设定，具有时间限制，设计难度较大等不利因素。因此，教师要认真研究学生特点、教材内容和社会普遍关注的热点等，精心设计好的辩题是此教学法成功的前提。

1.选择能够体现教学重点、难点的辩题。将课堂教学中的重难点内容进行整合作为辩题，应该说是最好的选择，它不仅具备其他辩题的一般效果，而且还有利于将这节课的高潮部分推向强化教学重点、突破难点之中，生成课堂亮点。

2.选择能够激发学生兴趣的中性辩题。要想让学生正反双方在辩论赛中辩得起来、辩得精彩，教师就要精心地选择一些富有新意的、学生感兴趣的中性辩题。现在的学生视野辽阔、思维活跃，他们本身就对一些身边的社会生活、热点问题，时政要闻等经常关注，有许多话要说，只要选择恰当的辩题，创设相关的情境，笔者发现就能调动学生思考和辩论的积极性、收到良好的教学效果。

3.选择符合学生实际、难度不宜过大的辩题。对于高中生来说，辩题如果难度过大，容易出现辩不下去，课堂气氛沉闷的问题。从笔者实践尝试的这几节课来看：“传统文化是财富还是包袱？”“金钱是不是万恶之源？”“网络对中学生的利大于弊还是弊大于利？”等的辩论赛，学生思维敏捷、回答机智，能够畅所欲言，在观点的相互交锋和思维的碰撞、感悟中深化和拓展课本理论知识的理解。但在讨论“时势造英雄还是英雄造时势？”“贸易保护主义可不可以抑制？”的辩论赛中，学生的表现和教学效果却不太理想。

（二）课前动员和准备 教师要在课前向学生公布相关辩题，并对辩题进行简单的剖析，指导学生搜集、选取、整合资料的方法，制定辩论赛的相关方案，并对辩论的形式、人员分组、程序等进行适当的安排。然后，学生利用课余时间去阅读教材，收集、选取、整合相关资料，并在小组各成员之间相互交流信息，推选发言代表，充分发挥各自团队的智慧和力量，为建立和论证其观点以及课堂的辩论做好充分的准备。

（三）课堂辩论及过程控制

课堂辩论通常可以由政治科代表来主持，首先由各自小组主要代言人在规定时间内简要阐述其观点和理由;其次是自由辩论，每位同学都有权力对他方的观点予以质疑提问，也有权力为己方进行辩论，最后由主持人进行概括和总结。在辩论过程中，教师要注重发挥学生的主体作用，有效引导学生围绕辩论主题展开争论，营造民主和谐的教学氛围，有效控制好课堂辩论的节奏，并适时地点拨、评论、纠正，必要时给予理论引领和提升，进行导向性的点评和总结。

三、由辩论式教学法得到的启示

开展课堂辩论教学，切忌图热闹，走过场，应精心设计，落到实处，收到实效。面对日新月异的当代社会，作为教师，惟有与时俱进，不断地更新教学理念，创新教学方式，才能使教师和学生得到更大限度地发展。

参考文献

[1]《论辩式课堂教学模式初探》徐州师范学校 王坤

[2]《思想政治研究性教学模式》，华中师范大学出版社杨国祥

[3]《辩论式法学教学方法初探》陕西理工学院唐士梅

[4]《如何在德育课教学中组织课堂辩论》四川 谭建英