高职艺术设计专业学生自主创新能力培养模式分析

姜峰

摘要：本文首先分析了高职艺术类学生的特点，叙述了艺术设计专业学生自主创新能力培养存在的问题，阐述了艺术设计专业学生自主创新能力培养的策略，建议做到转变教学方式、完善教学环境、创新艺术教育培养模式。

关键词：自主创新;艺术设计;培养模式;分析

在社会发展的新形势下，高职院校将传统的就业指导教学与培养学生的创新创业意识和项目化专业教学相结合日益普遍，其主要的教学目的是希望培养艺术设计专业学生的创业能力、创新意识，让他们增长创业知识并且增强创业技能，为我国文化产业发展培养综合型人才。

一、高职艺术类学生的特点

（一）思维活跃

艺术设计专业的学习本质上是一种创意与表达的学习，要求学生具有一定的创意设计能力和艺术表现能力，要求思维活跃，想法独特。再这样的专业特点影响下，所以艺术设计类专业的学生思维都比较活跃，想法也都很新奇，个性特点明显。在现实生活中，学生思考问题往往会感性思考大于理性思考，做事缺乏严谨，自律性若，呈现出自由散漫的特点。

（二）自我意识突出

遇到事情首先想到自我，自我感强烈，这是现在学生的一个明显特点，艺术设计类学生也不例外，他们大部分都是独生子女，从小家庭条件优越，娇生惯养，久而久之难免会形成以自我为中心的心理，尤其一些个性突出的学生，自我意识强烈，敏感而脆弱;作为艺术类学生，由于他们在专业上更加强调个性表达，所以他们也更加强调自我表现、自我的存在与价值，才能希望收到更多的关注，渴望更多认可和成功。

（三）专业实践能力强

由于艺术类专业的特殊性，许多学生在很早就开始接触艺术学习艺术，甚至高中时就自己独立到外面学习艺术课程，参加各种考试。相对于其它专业，总体上说艺术类学生的艺术实践能力更强，理论研究能力较弱。这是大多数艺术类学生的特点，有长处也有不足;他们学习艺术的经历较长，在专业老师的影响下他们把大部分精力都放在艺术学习上，忽视了文化课的学习，也使得许多艺术类学生的文化素质不高，也连带着产生一起其他的问题。例如文化基础薄弱，理论课学习积极性不高，团队意识淡薄，缺乏责任感，喜欢自由，我行我素等。

二、高职艺术设计专业学生自主创新能力培养存在的问题

（一）学校方面的不重视

首先是学校一些陈旧的教学设施并没有及时的更新换代，甚至由于多媒体设备以及教室数量的不够。治很多学生没有实际的参与能力，无法进行实际设计，更没有提升自身信息素养的机会。而在一些需要出外考察的课程项目当中，甚至增添了更多的旅游、游玩元素，没有进行实际的创新能力培养，因此考察项目的效果也很难发挥另外，学校方面的不重视，还体现在对于教师教学能力培养方面，学校在培养专门的艺术设计类教师的时候，也仅仅是从专业技术和教育能力两方面着手，并没有使得教师养成培养创新能力的意识，因此，许多教师在教学实践活动当中就不知道如何培养学生的自主创新能力，甚至仍旧采取传统的教学方法，过于死板僵硬，难以引发学生的兴趣，更无从谈起学生自主创新能力的培养与提升了。

（二）教学方式不灵活

许多艺术设计类的教师缺乏责任心，也缺乏应有的职业道德。具体表现为课堂教学活动不认真，过于敷衍，过于照本宣科，缺乏自主创新与知识点的拓展。甚至有部分教师一本教材一、个备课方案可以应付多个班级、多个年级甚至是好几届的学生。这样，教学缺乏创新性，更无从谈及创新能力培养了。也有部分教师由于实际情况的限制，会出现一些随便换课的情况，甚至说是邀请研究生代课的情况，课堂质量得不到保障。在课堂评价当中呈现出千篇一律的特点，没有遵从以人为本的原则，更没有围绕个性化发展打分。

三、高职艺术设计专业学生自主创新能力培养的策略

（一）转变教学方式

对于每一名教师来说，应当尽可能地提升自身的职业道德，明确教师的职责，以强烈的责任心作为教育活动的驱动力。建议教师从教学方法和方式上进行改善使得学生能够在教学活动当中体会到设计的趣味性增强他们的参与感由此才能够使得兴趣成为学生学习的首要驱动力。如，教师可以采取小组合作的方式，使得学生能够在相互讨论的环节中实现思维的碰撞，在心得体会的交流中逐渐得到启发，实现取长补短。这样一来，思维的阈值就会逐渐的被拓宽，很多学生也可以借助讨论的方式跳脱出固有思维的局限。另外，教师还需要采取更加先进的教学原则及以人为本、学生为本的教学原则，需要明确自己的地位和学生的地位是平等的，在教学活动中应当实施以学生为先，应当尊重学生的主体地位，真正的保障教学相长、教学有序、教学平等。只有这样，教师和学生之间的互动才能够走向和谐的途径。这种团队是讨论的教学，才能够鼓励学生大胆的提出自己的想法，而不是一味的畏于教师的绝对权威，将自己的思维不断局限，或者将自己的思维逐渐向教师的思维靠拢。

（二）完善教学环境

学校需要营造更加宽松和谐的教学氛围，使得学校风气能够予以改善，从这方面给予艺术设计类的学生更多的发展可能。想要真正的实现自主创新能力的培养，那么就需要营造良好的教学氛围，需要确保学生的主体地位，同时需要营造学习氛围，使得学生能够在自由平等的环境中勇敢的表达出自己的意见建议，梳理自己的设计理念和思路。建议学校从校内广播和校内公告墙方面着手，进行相关内容的张贴和播放，同时可以要求每个艺术设计类专业班级都喊出自己的学习口号，这个口号需要围绕创新能力培养，从这方面来使得学生受到感染，使得教学双方都能够树立起正确的自主创新意识;学校需要加大经费的投入，为艺术设计专业类的学生提供良好的硬件保障，首先是需要设置和建设更多的多媒体教师，使得艺术设计专业类的学生，每一个人都有上机操作的机会，能够锻炼他们使用电子画板的能力。同时还需要积极地开设一些考察项目，考察项目需要围绕自主创新能力培养展开，不能够仅仅作为旅游的机会。

（三）创新艺术教育培养模式

首先，要加强各类学术资源的交流与整合，加强人文艺术同各学科之间的联系，实现美术史、设计史、艺术鉴赏以及艺术美学等各学科的综合利用，达到资源的优化配置、组合与共享。其次，要打破“满堂灌”的传统模式，传统教学多以课堂讲授为主，形式机械单一，理论枯燥乏味，学生基本上不感兴趣，学习效果不理想。因此，应当根据高职艺术设计专业的特点及学生的实际情况，把理论灌输同实践相结合，同现实生活相结合，运用现代教育理念和先进的教育培养模式，提高学生艺术素养培养的效率。最后，注意灵活运用多种教学方式，尤其是当下学生普遍喜爱、易于接受的互联网、新媒体等手段，通过图片、音视频等形式将晦涩的艺术理论转变为通俗易懂的语言，将陌生的艺术知识变成熟悉简单的常识，便于学生更好地理解和掌握，从而提高学习效率。

总之，想要真正的实现艺术设计类专业学生自主能力的培养，那么不仅需要学校方面的努力，需要教师方面的努力，也需要学生的积极配合。而在未来社会当中，拥有自主创新能力的人才才能够真正的被社会所需要，才能够真正的成为国之栋梁。

参考文献：

[1]谢志贤，林晓丹.论高职艺术设计专业学生创新创业能力的培养[J].美与时代（上），2019（02）.

[2]高培.基于創新创业的高职艺术设计专业学生职业素养的培养[J].艺术科技，2018（07）.

注：本文系教育部“十三五”教育科研规划全国重点课题《教学改革创新与研究》的子课题《高职艺术设计专业学生创新创业能力的培养研究》结题成果。[项目编号：JKY10051]