例谈信息技术在高中古诗词教学中的应用

杨晓峰

现代信息技术在语文教学中有着不可替代的作用，能拓宽教学的空间，优化教学方式，使学生在视觉、听觉等多重感官的作用下更好地走进文本，学习知识。那么，教师该如何使用信息技术开展古诗词教学呢？下面，笔者就详细谈谈。

一、利用信息技术导入新课，激发学生的学习兴趣

教师在课堂教学中要根据古诗词的内容，设计多媒体课件，营造良好的课堂氛围，让学生在学习的过程中感受李白的浪漫、苏轼的豪邁、柳永的深情……激发他们的学习兴趣。

例如，在讲解李白的《蜀道难》时，教师可以利用多媒体课件导入新课题，如展示余光中先生写的《寻李白》的片段：“酒放豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”然后，教师就可以直接展示李白的画像和个人信息：“同学们，相信大家对李白都不会陌生，他是我国历史上著名的浪漫主义诗人，被称为诗仙。提起李白，我们最熟悉的莫过于‘床前明月光’了，他的诗作里有真挚的感情、清丽的词句，有‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓’……

今天，就让我们再次追随诗仙的脚步，一起神游蜀道，欣赏蜀道美丽的风光吧！”之后，可以展示蜀道的图片，如下图：

教师再次引导：“下面，先请大家听一遍课文录音，一边听一边欣赏图片，并注意陌生字词的读音。在这个过程中，你也可以将遇到的不能理解的字词标注出来。”学生会在听和看的过程中对这首诗歌产生更加深刻的印象。听完朗读录音之后，教师就可以顺势提问：“刚才的朗读十分精彩，听完以后，你们有什么样的感受？最大的感受是什么？”学生答道：“感觉蜀道非常崎岖，常人应该难以登上去。”利用信息技术，教师在导入新课的过程中就能激发学生的学习兴趣，让他们深入理解作品的内涵。

二、利用信息技术展示资料，拓宽学生的知识视野

信息技术的另一优势便是能够丰富课堂教学的内容，拓宽学生的知识视野。教师可以利用互联网寻找与教学内容相关的资料，如作者的生活经历，相关的画像、视频，他人对作品的评价等，以此加深学生对作品内容的理解。

例如，在讲解柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》时，教师利用多媒体课件展示一系列描写离愁别绪的诗词，如：

1.寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）

2.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《送孟浩然之广陵》）

3.轮台东门送君去，雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

教师：“同学们，古人特别重视离别，故而创作了很多描写离愁别绪的诗词。你们还知道哪些与此相关的古诗词吗？”借助问题引发学生讨论，之后，再展示与《雨霖铃·寒蝉凄切》相关的资料，如：

1.雨霖铃，词牌名，又名“雨淋铃”“雨淋铃慢”，原为唐教坊曲名。唐段安节《乐府杂录》云：“《雨霖铃》者，因唐明皇驾回至骆谷，闻雨淋銮铃，因令张野狐撰为曲名。”以柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》为正体，双调一百三字，前段十句五仄韵，后段九句五仄韵。另有双调一百三字，前后段各九句、五仄韵;双调一百三字，前后段各九句、五仄韵变体。代表作品为晁端礼的《雨霖铃·槐阴添绿》。

2.柳永（约984年-约1053年），原名三变，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，婉约派代表人物。柳永出身官宦世家，少时学习诗词，有功名用世之志，进京参加科举，屡试不中，遂一心填词。他大力创作慢词，将赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，其作品以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等闻名，对宋词的发展产生了深远的影响。

教师利用互联网搜集资料，利用多媒体展示资料，就能让学生学到很多课本上没有的知识，拓宽视野，为后续的教学打下坚实的基础。

总之，古诗词是中华传统文化的一部分。在教学中，教师要巧妙利用现代信息技术再现古诗词中的情景，让学生在多重感官的刺激下深入理解古诗词的内容，体会其中蕴含的情感，提高审美能力和鉴赏能力。

（作者单位：江苏省盐城市东台市安丰中学）