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提高职业学院英语教学质量的有效策略分析

2020-09-10徐慧

看世界·学术下半月 2020年10期
关键词:职业学院有效策略

徐慧

摘要:随着社会的不断发展,职业学院入学门槛不断降低,职业学院就英语这门学科来说,如何提高其教学质量是职业学院必须重点关注的问题。本文主要分析了职业学院英语教学存在的问题,探讨了提高职业学院英语教学质量的策略,望给相关的工作人员一些借鉴和参考。

关键词:职业学院;英语教学质量;有效策略

如今英语作为被广泛使用的语言,它的实用性尤为突出[1]。而职业院校作为实用性人才的培训基地,有责任也有义务对学生的英语能力进行有效培养,但是传统单一的教学模式已经无法满足社会发展的需要,所以,必须要针对当前存在的问题,提出有效的改进策略[2]。

一、职业学院英语教学存在的问题

(一)学生英语基础普遍比较薄弱

相对于普通学院的学生來说,职业学院的学生,基本在入学时英语基础就较差,且词汇量小,缺乏对语法知识的掌握,听力水平也较低,另外由于没有养成良好的学习习惯,在学习英语中就存在一定的困难[3]。所以,在教学过程中,对教师提出了更高的要求,教师必须要有极大的耐心,去教导学生。

(二)职业学院英语课堂教学方法单一

由于职业学院本身,不重视培养和锻炼学生的英语学习能力,导致学生的写作能力、通读英语文章的能力等更为欠缺,学生无法自己找到英语学习过程中的重点[4]。因为职业学院学生自身的个体特点,使学生学习效率无法提高。另外,职业学院的教师并没有制定一套,科学合理且适合职业学院学生的英语教学方法,从而使得学生的英语学习成绩无法提高。

(三)职业学院英语教学不重视实践教学

英语课堂教学是职业学院教学的关键组成部分之一,其英语教学的质量和水平,对学校教学效果好坏有直接的影响。在职业学院中,教师只重视英语理论知识的教学,而忽略了实践教学,如果只是进行英语课堂教学,是无法保证学生阅读质量和数量的,会使得学生出现“哑巴学英语”的现象,学生无法真正掌握和理解英语题目,自然英语阅读也没法成功。

二、提高职业学院英语教学质量的策略

(一)帮助学生树立正确的学习态度,加强对学生学习过程的管理

提高职业学院英语教学的质量,首先就是引导学生树立正确的学习态度,因为态度决定一切。同时要规范学生的学习行为,对于上课玩手机的同学,必须及时制止,教师也要不断学习,从根本上提高自己的教学水平,活跃课堂气氛,充分激发学生上课的兴趣,提高课堂教学的质量。其次要加强对学生学习过程的管理,针对学生的课前预习、课中学习、课后作业和复习及指导等都要进行严格管理。如果学生上课存在不认真听讲、抄袭同学作业、随意请假以及没有缘由的旷课等情况,必须要与教导处一起进行管理。建立一种属于教师与学生管理部门有效的沟通机制,由多方一起进行管协同负责管理。与此同时,在学生学习过程中,教师应指导学生正确的学习方法,使其能走上正确的学习轨道。

(二)从学生角度出发展开英语教学

当前非常多的职业院校,都没有打破传统课堂英语教学的教学模式。虽然这种模式,适用的范围广泛且教学效果直接,但是在这种学习的模式下,容易忽视学生的主体地位。因此,为了有效的提高教学质量,职业学院教师必须要对学生的心理进行仔细的观察和研究,从而有效的展开针对性教学。尤其于职业院校学生来说,与英语科目相比,更重视专业课的学习,有一部分学生从根本上对英语科目就存在一定程度的厌烦,自然也不愿意学习、基于此,教师应有更多的耐心去辅导学生,比如学生在学习过程中,如果单词拼写不正确或者语法有误等,都应该耐心的进行指导,而不是严肃的训斥。另外,教师应鼓励学生,在平常生活中多使用英语,学生有任何学习上的进步,都应高予以肯定和鼓励。

(三)提高英语教学的实践性

当前,英语教学内容的设置仍然缺乏完善性,因为其与学生平常的生活没有相关的联系,所以导致学生无法有效的体会到英语学习的重要意义。学生仍将其作为一种抽象的概念进行学习,无法调动学生学习的积极性。英语作为语言类学科,学生打好英语基础是非常重要的,其是提高英语教学质量的关键一步。为了从根本上促进职业学院英语教学的发展,教师应该鼓励学生在实践中使用英语。同时为满足学生的需要,还可以成立专门的研究小组,与本院校的专业相结合,优化英语教材,有效的将学生价值取向与教材内容相结合。只有这样,才能使学生感受到展开英语科目的实际用途,提高学生自主学习英语的意识,调动学生的学习兴趣。

三、结束语

总而言之,当前职业学院英语教学质量还有一定程度的提升空间,但这是一个循序渐进的过程。职业院校在培养学生专业能力的同时,也要不断培养学生的英语能力,教师要不断调整教学形式,从而有效的促进英语教学质量的提升。

参考文献:

[1]郭彬.探究中职英语激发式教学模式运用的有效策略[J].中国校外教育(上旬刊),2019,(7):92,100.

[2]张艺维.高职英语课堂中教师言语评价行为的有效策略研究[J].科教导刊,2019,(16):58-59,65.

[3]李丽.情景教学法在高职英语教学中的应用[J].中外交流,2019,26(41):26.

[4]范艳霞.职业大学三好一专培养体系下英语课堂打造“金课”的策略[J].湖北开放职业学院学报,2020,33(1):157-158.

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