首因效应在美术课堂教学中的应用

金点子

摘 要：人与人之间的初见在往后的交往中起着至关重要的作用，在美术课堂的教学中，首堂课给学生们留下的第一印象的好坏也对课堂的发展与效率有极大影响。本文将从美术教师的角色角度，浅析如何采用“首因效应”积极地建立起课堂氛围，从而为美术课堂教学质量提供保障。

关键词：首因效应;美术课;教学导入;学习动机

“首因效应”作为初见某一事物或人时所产生的第一印象，被美国心理学家阿希界定为刺激作用最强、持续时间也最长、产生影响最深远的感受形式。它是一种一旦形成便难以轻易更改的心理定势，在日常课堂教学中，它常被应用于授课前的导入部分，决定了学科课堂的走向，奠定课堂氛围基调，是一堂课能够成功的重要条件。运用好“首因效应”进行良好地导入是教师必备基本功，对于现代美术课堂而言，“首因效应”占举足轻重的地位。

一、“先入为主”的首因效应在课堂中的形成

心理学的研究表明，与初见的一个人会面的45秒内便能形成第一印象。在短时间内根据碎片化的信息进行加工，进而对一个人进行分析、推测其特点、形成初步评价。

在课堂之中，当一名新教师踏进教室那一刻起，便要接受40—50位学生的上下打量，学生猜测新教师之于学生是否严厉、是否好对付、教学质量是否过关等，这对于往后的教学也至关重要。大脑在接受外界的信息时，接收的前后顺序在决定认知效果上也不容小觑。人们面对大量信息时，总是倾向于重视前面的信息。即便是人们也同样重视了后者，也会觉得后面的信息相对来说是非本质的、偶然的。人们也习惯于解释后来的一切都按照既定的标准来，即使前后信息有出入，也会屈从于伊始，以形成整体且一致的印象[1]。而作为一名美术教师，进班级那一刻直至课堂导入结束之前，则需要运用首因效应来奠定课堂基调。现代中小学美术课堂中，学生面对不用考核的術科课程，在课程的伊始多是抱有期待放松的心情迎接教师。

二、首因效应在美术教学活动中形成的因素

前文提到第一印象在45秒内便能形成，其作为首因效应参考的重要信息，教师应注重首因效应的产生与发展，让其对授课产生良性影响，在美术课堂中形成的因素也分为以下几种：

（一）自身形象

教师自身着装得体干净，富有角色特征。教师的外在是作为学生判断自身的内在素养和个性特征的重要依据。作为美术老师，不应以部分人对于艺术家的刻板印象为标准着装打扮，应是具有活力且文艺的教师形象面对学生。

（二）师生关系

初次见面，教师切记不可迟到，教师对于守时的美德应以身作则，学生做好相应的课前准备并安静等候也能够给教师带来学生角度的首因效应，教师也会对本课堂更加专注与倾囊相授。应珍惜每一次与学生相处的机会，良好且融洽的师生关系有助于两者共同创造和谐且富有热情的课堂，较差的课堂氛围会使学生的学习动机大大下降，尤其是作为美术学科，不良的课堂体验会让偏激的学生完全失去对美术的兴趣，进而让教学质量和进度受到影响。

（三）初次授课质量好坏

学生面对美术书本课件中的造型各异、形形色色的事物，教师需要有效地言传身教来唤起学生的学习兴趣。做好充分的课前准备，预想到尽可能全面的发生状况，给予学生以先进的教学理念。一节生动有趣的美术课无疑会为学生的审美提升起到关键的作用，对形成良好的首因效应更是锦上添花。

三、美术教学中如何运用首因效应

教师应该将摆于首位的心理阶段以“黄金位置”来看待。如心理学家艾宾斯所言：“学生对于课堂的重视程度，都很大程度上依赖于在有关的心理活动在第一次课出现时的注意和兴趣的强度。”[2]在美术课堂之中，学生在课前对于艺术课堂所抱有的期待是否能够在教师的言行与展示中得到反馈尤为重要。

在美术课堂教学过程，学生的精力有限。根据“前摄抑制”原理，美术课堂初期的内容好坏对于后面的教学具有影响力。譬如，教师在进行美术鉴赏课时，应深入浅出，循序渐进，在导入部分，让学生欣赏评述优秀的画作，学生会对一开始出现的画作图片或事物具有更深的印象，对于审美的定位也来源于此，教师应培养学生更高审美水平的能力，抓住学生对于美术课堂关注的点并加以延伸。掌握重要的鉴赏方法与知识点，随着课堂的进行，内容需逐渐让学生得心应手且更贴切生活。

初次课堂若太简单且随便，提问的问题是学生不需要进行思考便能答复的，那么是对首因效应中“黄金位置”的浪费，首因效应也会因此大打折扣。

结语

在教育活动中，作为教育者的我们，在与学生初见、初课之时，应该更加注重首因效应对于教学的影响，并应用好其功能，调动学生在美术课堂的积极性，培养美术学习的自主观察学习能力、互动能力，提升美术课堂的教学质量，为美育事业的繁荣添砖加瓦。

参考文献：

[1]李银杏.浅谈首因效应在教学中的应用[J]科技经济导刊.2019，27（07）：139.

[2]黄若林.历奇教育在课堂教学导入中的“首因效应”[J]广东青年干部学院学报.2010，9（81）：91.