大学英语教育体系发展方向分析

孙新法

摘要：大学英语教育在大学教育体系的地位不可替代，时代的浪潮奔流不息，大学英语教育急需改革，贴合我国经济社会文化发展、教育体制改革的要求。本文将分析大学英语发展的历程与现状，探索大学英语教育体系改革的方向。

关键词：英语教育;发展;现状;改革

一、大学英语教育发展历程

我国的大学教育体系从上世纪开始，每个阶段的发展都在一定的教育政策指导下进行。​第一阶段建国后至20世纪70年代末。由于历史的原因。从建国到20世纪60年代初。我国高校外语教育以俄语为主，直到1962年我国在颁布第一部公共英语教学大纲，并逐渐推广英语学习。目标是为学生，今后阅读本专业英语书看打下扎实的语言基础。阅读是当时唯一的教学要求这份大纲既没有听说写方面的要求也没有教学理论的支持，对教学的指导性和帮助性显然不足。当时的英语教学模式是经典的传授式。以传授系统知识为目标，只强调学生机械地重复学习，无法调动学生的积极性，更谈不上他们的积极的思维。20世纪60年代，后期文化大革命开始，刚刚开始公共英语教学也就此夭折，这种状态一直持续到70年代末。

第二个阶段是20世纪80年代初至世纪末。20世纪80年代初随着改革开放的深入一批归国学者，从国外引进了二语习得、语言共和、功能意念、语言技能等当时先进的理论。并以此文根据。设计并撰写大学英语教学大纲，培养学生具有较强的阅读能力的，大学英语教学目标，仍然没变，强调提高学生的阅读技能依然是当时大学英语教学的首要任务，因此，以培养学生阅读能力为主的教学模式占据了主导地位，教师注重灌输知识，忽视学生在学习中的主体地位和学生自主性的培养。同时大学英语课程设置并没有把阅读和听说课程分开极大地忽视了英语的交际功能。为了推动大学英语教学大纲的贯彻执行对大学生的英语水平进行客观准确的测量，并未大学英语课程的教学质量提供反馈信息1986年没国家教育部高等教育司开始筹备大学英语教学的评价系统—大学英语四六级考试。刚开始实施的大学英语四六级考试以大纲为依据阅读理解分值比例高达40%听力分值比例仅有20%并且全部采用多项选择题形式是本应该为语言能力的测试变成了语言知识的测试降低了考试的效度。

第三阶段21世纪初至今。新世纪以来随着国际国内形势的不断變化。大学对于英语水平的要求越来越高，英语口语占比逐渐增大。直至现在，我国对于英语课程的要求除阅读外，口语表达能力也越来越重要。

二、大学英语教育的发展现状

大学英语目前的教育现状主要体现在单向传输教学缺乏原生的语言环境，以及日常的使用匮乏。所谓单项式教学也是目前大学中学。英语教育中常见问题，这一问题主要反映在英语教育上面的无反馈。具体而言就是大学英语教师在进行课程内容授课的时候学生的角色此始终是一个听者。并且由于传统上形成的教师的主角和主动地位导致了学生只能在英语课堂中处于被动地位，并且学生提出的质疑往往会被当做。很多教师不会花费很多时间去仔细解答学生的问题，正是因为长久以来形成的教学习惯和传统文化的影响导致了大学英语教育目前形成了单项传输的教育，现状学生只是被动接受，其教学效果不是很理想。

二是缺乏原生的语言环境。语言的学习是需要一定的环境的，在当前，大学的英语教育中，严重缺乏这种原生的英语学习环境，具体来说就是大学很难创造出符合学生学英语，英语语言的听说读写的基础环境，大学英语教育的教师，大部分都是本土的中国教师，即使是一些老师有过出国的经历。确实，部分老师对于英语语言背后的文化英语发音等了解的深入性还不够。因此，在这个方面外教的老师的作用对大学英语教育而言优势和作用要远远大于本土中国教师，当然这只是从总体上而言的，另外，由于中国外教老师的资源比较缺乏，我国大学英语教育缺乏比较原生的语言环境，的确，在英语语言学习方面，多少都会面临这样的问题，尤其是进行大规模教育的时候。

日常生活中，使用英语的情况比较少。我们可以发现一个普遍问题是很多学生学习了很多年的英语一直到了大学还在接受，大学英语教育，但其英语能力不够出色，连简单的对话都听不懂，还不能够正常进行，这与日常使用反馈低有关系，在大学英语中更是如此。基础教育中的英语学习，以应付考试为主要目的，但大学英语教育在这个基础上增加了日常使用的需要。大学生们在大学英语学习中很少能够日常使用英语对话，高校教师很少能从交流这方面获得学生反馈，学生的学习效果就不太理想。

大学生学习不够积极，不够主动，众所周知，我国高中教育非常严格，以至于很多大学生在脱离了高中生活，进入美好大学的校园时，找不到学习的动力源与信心。没有紧迫的学习心态，学习过程比较轻松，大学生活相对比较轻松，许多学生对于大学英语这门课甚至不放在心上，有相当一部分大学生对于英语的学习不够重视，存在不少缺点，对于英语学习非常放纵，学生无法认识到学好英语的重要性和紧迫性，假使老师没有强制要求，严格规范，这的确限制了大学英语教育获得成效。

教师授课内容成就没有与时俱进。​校本教材的开发和延伸工作能够有效地帮助教师提高大学英语的成效拓展学生的学习视野，并且在实际的教学过程中很多教师没有真正地开展相关的校本教材的开发工作，的确有一部分教师的教案多年以来从未更新。

大学英语教育教学的每个阶段对接比较弱。我国对于英语的教学工作贯穿于学生求学生涯的各个阶段。在这些阶段中，对英语的能力测试只是其中的一个重要环节。在各个阶段中，中国对于英语教学成果的确值得肯定。在各类英语的竞赛和比赛中中国学生笔试成绩都是十分让人欣慰。在现实生活中，大学生英语运用效果的确十分不理想，有这种情况，大学英语的教学工作学生们在认真学习之后可以轻松的考过四级六级也能够在期末检测得到较为理想的成绩，但实际上，要求这些成绩优异的学生与外国友人进行流畅英语口语交际似乎并不理想。每一个教学阶段的侧重点又不尽相同，各个阶段的英语教学过程中缺乏一个完整的体系衔接性不足，导致英语教学工作的整体成绩不理想。

三、大学英语教育改革

首先，必须增强素质教育应用力度。针对基础英语教育费时较多，但收费较低的问题在改革中必须坚持素质教育的重要性要通过具体的教学实践教学成果教学方式加大素质教育的应用力度。基础英语教育改革需要突出以学生为中心，教师为辅助的主导思想，要进一步打破常规的英语课堂教学方式将以知识为主的课堂教学进一步转化为以技能语感以及思维的教学理念。高校教师应帮助学生掌握课堂上的知识点，要培养学生对于基础英语的综合语言技能与掌控技能。具体教学理念改革措施可以分首要，以教学思想改革，掌控能力提升综合语言技能其次，这样才能最终实现素质教育理念在基础教育英语中的应用。

其次，重视中外语言文化差异。在基础英语教育改革思路中重视中西语言文化差异，不仅要从教学思想中得以体现，还要通过实际的应用途径进行完善。要不断强化宏观教学管理进一步完善基础英语教学大纲教学大纲不仅仅是教学活动的重要方向，也是教学检查的重要依据。如今基础英语教学的阶段测试，学期考试是检验教学成果的主要手段。​   除此此外，要加强大学英语文化的教材建设教材建设要以适用性，与实际性为主要准则需要体现出丰富的思想性与教学性严谨出现中文思想与英文形式的基础形式英语形式教材改革中还需对难度进行细化针对不同学习层次的学生制定出合理的教材规划，避免因教材难度过大造成教学成果不理想。增强教育课程资源效率。

全面提高利于提升大学生英语学习创新能力条件，大学生英语学习创新基础设施建设是保障英语教育改革顺利开展的基礎。这是各高校创新教育体系的共识，投入的资源逐渐增加。建设符合大学生英语学习规律的高校创新教育体系，高校大学生英语学习创新教育体系的建设，从大体上，有效的高校创新教育体系应该通过有效的大学生英语学习环境的营造和大学生英语教育体系来激发大学生英语教育生的创新性学习兴趣。通过建设大学生英语教育资源共享平台，为大学生提供最新的学习资源获取，能够反馈英语教育知识。课堂教学体系设计应该进行调整，从而高校教师能进行有针对性的英语思维引导。高校教师进行教学实验，和对大学生英语实践能力的训练。利用开放性实验、竞赛等课内外英语学习活动的方式，进行英语实践训练。构建大学生英语教育转化平台，实现大学生英语教育成绩的有效转化和知识反馈。最后，高校英语教育体系的建设和实施，首先要遵循教学活动的基本规律。最重要的是，高等院校的英语教育立足本校的教学目标，设计适合人类社会需要、高校专业定位和大学生欢迎的英语语言人才培养目标。从而激发学生的英语实践意识、增加学生知识储备、帮助大学生学习必需的英语学习方法。从而创造良好的英语学习外部环境等方面入手，全面的建设英语语言人才培养体系。

二十一世纪以来，国家教育部对于英语课程标准进行了重写，划定在一定程度上改变了传统的学科知识，对于如何将学科发展定位于面向学生全面发展的关注。为了能够更加有效地体现中西语言文化差异特点需要从根本上制定出语言技能，检测方式，在教学大纲中可以进一步明确与细化，文化教学理念，同时制定了对语言运用能力与文化素养的具体要求，对于英语交际能力要突出体现。在改革中积极开发和利用基础教育课程资源已经成为促进学生全面发展进一步实现基础英语教育目标的重要途径。在这一过程中需要注重教育课程资源的必要性与针对性。必要性与针对性主要是指通过对课程资源的自主创新并不需要所有教师都进行课程资源的开发。

三、结束语

本文从大学英语教育发展现状的方面，以及改革进行了研究分析。大学英语教育在大学教育体系中扮演了重要的角色。时代的浪潮一浪接一浪，新的社会环境为英语教育提出了新的要求。中国社会这种新形势下。大学英语教育必须改革，这样才能符合我国经济社会文化的发展，教育体制改革的要求。

参考文献：

[1]雷珊，魏勤.创新创业教育形势下大学英语课程学生考评体系的探索和实践.海外英语，2019

[2]郝倩.“一带一路”背景下学生创新创业意识培养的策略研究———以大学英语通识教育为例.甘肃高师学报，2018，23