浅谈应对初中农村留守学生英语课堂消极沉默的策略

李文俊

摘要：随着我国教育教学事业的发展，人们把创新初中英语课堂教学模式放在初中教学的重要位置。对于初中的农村留守学生来说，创新初中英语课堂教学模式有助于提高学生的注意力，有助于改变消极沉默的课堂氛围，有助于增加初中学生的学习积极性。本文通过分析初中农村的留守学生特点，初步探索英语课堂的发展现状及现存问题，详细阐述应对初中农村留守学生英语课堂消极沉默的策略，希望能给相关人士提供借鉴。

关键词：初中英语课堂;农村留守学生;发展现状;策略分析

引言：我国的初中年级英语教育体系正快速发展着，人们越来越关心如何创新英语教学的方法和策略。在初中的所有学科中，英语是综合能力要求最高的学科，许多学生不能处理好英语学科的各种问题，提升英语学科的教学水平迫在眉睫。特别是针对农村留守学生来说，他们的英语课堂氛围消极沉默，调动他们的学习积极性是课堂建设的重点内容。所以，我们需要研究应对初中农村留守学生英语课堂消极沉默的策略方法。

一、农村留守学生的初中英语课堂发展现状

（一）农村留守初中学生的特点

随着我国经济不断发展，留守学生现象频繁出现，特别是在农村地区，由于经济的悬殊导致许多留守学生。留守学生在初中英语课堂上的表现是沉默和消极的，这种群体缺失父母的关爱，缺失家长的监督辅导，自身的自制力不强，自主学习的意识不高。初中学生存在的普遍现象是学习注意力集中程度不强，贪玩现象严重，对英语的学习兴趣低，对于农村地区的留守学生来说也是如此。因此，农村留守初中学生的教育工作需要得到社会相关机构组织的关注。

（二）初中英语课堂的发展现状

传统的初中英语课堂存在发展上的弊端，在构建课堂氛围方面存在许多问题，首先是构建机制还不成熟，教师对于学生英语课堂模式的认识还处于传统模式阶段，不能很好的结合最新的现代化教育思维打造课堂模式。不能够适应留守学生这个群体特征，忽视了留守群体效应，不让成绩差的学生进行课堂发言，学生的信心被不断打压。其次，初中学生英语课堂的创新性发展遇上瓶颈的最大原因是教学过程的缺少师生互动环节，教师们受到过去应试教育影响太深，认为课内教学任务的完成就是教学工作的完成，大大忽视了对于课堂氛围的营造环节，这不利于留守学生自主学习能力的培养[1]。教师在教学过程中应该要多组织互动活动，引导学生积极主动地参与英语课堂活动上来。所以，我们要结合现状研究针对留守学生的初中英语教学课堂气氛构建的思路与方法。

二、应对初中农村留守学生英语课堂消极沉默的策略分析

（一）正确认识，因材施教

在初中留守学生群体中，普遍存在英语教学课堂沉默寡言和消极的现象。应对这种情况，教师首先应该要认清学生课堂态度形成的原因，不同的学生有不同的原因，针对不同的原因采取不同的策略[2]。例如在教学《welcome to our food festival》课文时，教师发现学生在课堂上沉默寡言，不能融入课堂。所以，教师在课后对学生进行一对一的调查访问，特别是对于农村留守学生进行深度访问。有些同学是由于该课程难度较大，难以跟上老师的教学节奏才变得沉默少语，针对这些学生，教师应该要适当改变自己的教学方式，降低教学速度;有些学生是因为自己为留守学生的原因，从小就缺少他人的关心和爱护，自然地认为班级也给予不了他关心和爱护，对课堂活动的积极性很低，不愿意融入集体生活中，针对这些学生，教师应该要加强他们的思想和心理方面的教育，多多与这些同学产生互动，例如眼神交流、肢体互动、行为沟通等;还有些学生是因为自身的学习习惯是沉默的，不擅长与人交流，针对这些学生，教师首先应该要尊重他们的学习习惯，其次是要对他们进行适时的引导工作，引导他们走出自己的内心小世界，拥抱班级，积极参与课题活动，积极发言表达自我。所以，针对不同的学生要采取不同的策略，根据学生自身特点打造属于他们自己的学习方法，促进英语课堂的发展。

（二）应用现代化教学工具，构建课堂气氛

初中留守学生在英语课堂上积极度不高的一部分原因在于课堂氛围不够浓烈，在教师进行学生英语教学工作中时，应该要注重教学工具的选取，好的教学工具可以使得教学活动更加吸引人。随着科技的发展，越来越多的现代化的教学工具出现在我们视野中。现代化教学工具主要指多媒体教学技术，这项技术不仅丰富教学生活，还能提高教学效率，是教师教学工作的好助手。对于留守学生消极的课堂态度问题，多媒体课件可以让学生阅读起来无障碍，更好培养学生的阅读兴趣，更生动的表现出英语语言的精彩[3]。多媒体课件使得英语课本内容生灵活现的出现在视频中，结合图像、声音、动画等媒体，实现媒体的大融合和跨越媒体的交流，营造出身临其境的课堂气氛，打造积极向上的英语课堂，有利于学生以轻松的心态进行课堂学习。例如在学习课文《making new friends》时，教师可以借助多媒体课件模拟交朋友的场景，实现实景的动态播放和声音播放等效果，既能满足学生的想象力，又能激发学生的学习兴趣，有效解决留守学生课堂消极沉默现象。对于课本文字的感知远远不如视频图像来的震撼和有感染力。此时的课堂氛围从枯燥的文字阅读变成了灵活多变的多媒体阅读，学习积极性马上得到提升。

（三）通过小组合作改善学生沉默的课堂态度

初中学生在进行英语课文学习时，不应该是闭门造车和沉默自学，应该多与同学一起讨论，教师应该在日常的教学课堂上积极开展小组合作活动，丰富课堂教学方式，营造轻松愉悦的课堂氛围。在小组合作过程中，学生会学会与人交流，学会倾听，学会共享资源，学会团结和团队意识。教师的职责在于引导学生进行合理分组讨论，引导学生不要打断他人发言，提供正确的小组合作方法[4]。例如在学习英语课文《what hobbies did you used to have？》时，教师先让学生进行分组讨论。每组四个学生，围成一个圆圈，并且通过民主方法选出组内小组长，由小组长来进行小组讨论的组织工作。教师还要做好计时工作，避免讨论时间过长，提出需要用英语讨论的问题“同学们的兴趣爱好有哪些？”讨论的形式不局限于发言，还可以是画图、唱歌、演讲等。学生们通过热烈讨论可以提高课堂氛围，增加同学们的课堂参与度，激发同学们说话的欲望，是一种高效、方便的方法，深受教师们的认同。

（四）通过制造悬念的方式创造英语语言环境

通过制造悬念的方式创造英语语言环境，制造悬念的方法可以表现在师生的问答环节，也可以表现在小组讨论的互动环节等。教师创造悬疑式的情景，让学生进入情景内，教师提问，学生积极思考并回答问题，课堂氛围逐渐活跃起来。例如在学习《Food festival》时，教师应该在课堂初期先介绍课文的背景，播放纪录片《走遍美国》创造具有悬念的情景，引导学生进行阅读前的思考，思考美国的“Food festival”与中国的差别和产生这些差别的原因。制造的悬念需要学生自己去找到答案，在学生进行阅读时，教师应该正确引导学生进行认真阅读，学生为了找到答案一定会仔细阅读。通过制造悬念的方式就可以高效提高课堂氛围，提高学生学习效率。

三、结束语

针对农村初中的留守学生来说，他们的英语课堂氛围消极沉默，调动他们的学习积极性是课堂建设的重点内容。所以，教师需要在正确认识的基础上，应用现代化教学工具，通过小组合作改善学生沉默的课堂态度，通过制造悬念的方式创造英语语言环境。

参考文献：

[1]许玉琼.基于农村留守背景下的初中英语教学探索[J].新东方英语，2018，000（010）：70.

[2]王一傳.农村环境构建下的初中留守少年英语学习后进生的转变思路探索[J].人文之友，2018，000（001）：152.

[3]白莹，白庆华.优化老区农村“留守”初中生的英语学习策略，提高英语学习成绩[J].英语画刊（高级版），2018，000（009）：54.

[4]胡美兰.初中数学课堂中农村留守学生兴趣激发的途径探索[J].读天下（综合），2019，000（001）：0276-0276.