统编教材下的高中政治核心素养培养途径初探

许华

摘 要：当下，学科核心素养的培养成为了教育教学工作中的重点，从各个方面对学生的言行举止做出了新的界定，为教育教学工作提供了新的指向和依据。与此同时，统编教材的使用为学科教学提供了新的资源视野。基于此，本文以高中政治课程为例，在高中统编教材背景下探究培养学生政治核心素养的有效途径。

关键词：统编教材;政治学科核心素养;高中政治;教学途径

高中政治核心素养涵盖政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等多个方面，在坚定学生政治理想、养成实事求是精神、明确自身权力和义务等方面发挥着积极的作用，因此一经提出就受到了教师同仁们的关注并想尽办法完成这一教学目标。基于此，笔者结合教学实际提出了以下几点看法，以期能提供一些思路上的借鉴。

一、增强学生政治认同——首要任务

增强学生的政治认同指的是培养学生对党、人民、社会主义的拥护和认可，它是政治学科核心素养的内在灵魂，也是开设思想政治学科最根本的任务。

在学习《伟大的改革开放》这一课内容时，笔者首先明确了教学目标为了解改革开放以来我国发生的巨变;探究中国取得进步和成就的根本原因;借助事例阐明改革开放的理论意义。为实现本课的教学目标，笔者首先引领学生广泛收集事例，访谈家人对改革开放的感受，用事实证明我国实施改革开放的正确性：如国民生产总值的飞速增长;精神的丰富和文化的多元化;在材料学、计算机、通信、制造业等科研领域的优异成绩;中国在世界上的影响力日渐扩大;中国文化和中国建设受到了其他国家的任课等。以图片和视频呈现的这些事实得到了同学们的认可，也让同学们产生了民族自豪感。在此基础上，笔者让同学们探讨取得这些成就的根本原因。学生稍加思考就知道这些成就是坚持走中国特色社会主义道路取得的，由此增加了学生对我们制度的自信和道路的自信，也就增加了学生们的政治认同感。

在本次教学实践活动中，教师引导学生收集资料，用事实证明了坚持走社会主义道路的正确性和重要性，由此坚定了学生们的政治立场，增加了学生们的政治认同。

二、培养学生科学精神——基本条件

科学精神指的是求真务实、坚持真理、尊重规律的意识，不满足于理论知识的学习，跳出理论框架、大胆创新的勇气;保持理性思维，客观地看待世间万物的态度;用实践行动验证真理正确与否的行为，是实现其它核心素养的基本条件。因此，笔者在教学实践中不仅对学生进行价值观、世界观的渗透，还鼓励学生大胆尝试，用自己的实际行动培养自身科学精神。

如，在学习《社会主义制度在中国的确立》这一课内容时，本课的教学目标是了解第一个五年计划的内容;知道我国社会主义制度建立的标志;明确社会主义在我国确立的伟大意义。其实这一课内容与历史学科相通，因此对同学们来讲学习难度不大，因此笔者将阅读史料文本的任务交给了学生自己，让他们直接与文本发生接触，加深对史料文本知识的印象。在此基础上，笔者总结了我国探索社会主义道路上的艰辛与险阻以及坚持实事求是、注重事实的科学精神，得到了学生们的一致赞同。

在本次教学实践活动中，教师引导学生自学了教材文本，全面了解了我国确定社会主义制度的艰辛探索，做到论从史出，培养了学生实事求是、坚持真理的科学精神。

三、提升学生法治意识——重要前提

法治意识是法治国家建设的重要内容，不仅要学生懂法、守法，还要学生能用法律武器保护自己的权利，将法治意识渗透到日常生活方方面面，是实现其他素养的重要前提。

如，在学习《法治政府》这一课内容时，笔者一开始就创设了一个问题情境作为本课的导入环节：小明第一次办理出入境手续，有很多程序不懂，于是多次询问工作人员，导致工作人员不耐烦，将小明的事情交给了另一名年轻的同事处理。请问这名工作人员的做法正确吗？笔者的问题得到了同学们的积极回应，不对。当笔者追问为什么时，同学们进一步翻阅教材及资料寻找答案。同学们在掌握教材的基础上，顺利地回答了笔者问题，完成了本課的教学任务。除此之外，学生们也对笔者创设的情境深有体会，对政府办事态度和效率存在着诸多不满意，列举出了自己经历或者听说的事情，活跃了课堂气氛。等到教室里安静下来后，笔者为学生们介绍了国家出台的一系列依法约束政府权力的政策，提升了学生的法治意识。

在本次教学实践活动中，教师用一个现实中常见的问题引发了学生的深入思考，也引导学生借助教材知识解答了大家的困惑，提升了学生的法治意识。

四、促使学生公共参与——具体表现

公共参与体现在学生有当家做主的责任，具备集体主义精神，乐于为人民服务的意识，还能积极行使人民当家作主的政治权利、维护自身权益，这是核心素养的具体表现。

如，在学习《法治社会》这一课内容时，笔者要求学生们分组设计并完成一份关于“生活中的法律”的社会调查任务，主要包括：你接触过法律吗？你认为法律重要吗？你知道自己拥有哪些权利与义务吗？你能为法治社会的建设提出自己的建议吗？让同学们在设计和回答调查问卷中这些问题的过程中意识到自身的权利和义务，以主人翁的态度自觉参与到法治社会的实践建设中。

综上，在统编教材使用过程中，科学的创造性设计教学情境和活动以引领学生更主动的学习是教学改革的应有之义。在这一学习过程中稳步增强学生的政治认同、激发学生的科学探究精神，提升学生法治意识和参与公共事务的能力，系统有序培养学生的政治学科核心素养，是我们每一个思政教师的肩负之责。

参考文献

[1]杨燕.核心素养视野下高中政治教学分析[J].中国校外教育，2019（07）.

[2]韩雨.核心素养下的高中政治课堂教学原则[J].科幻画报，2019（02）.