高职动漫制作技术专业分层分类教学策略的探索与实践

卞何立 金海峰

摘  要：高职院校招生形式越来越多元化，生源类型也越来越复杂，中职、高中各类型学校生源并存，导致高职动漫制作技术专业的学情更加复杂化，同时也对动漫制作技术专业的人才培养质量提出了更高的要求，原先單一的教学形式已经不能满足现阶段的人才培养要求。本文以江阴职业技术学院动漫制作技术专业为例，在教学计划、课程内容上实施分层分类教学探索，进行创新人才培养方案改革，注重学生的个体差异化人才培养，使不同类型的学生都能够接受到最适合的教学，都能够找到最适合的动漫相关岗位。

关键词：生源多元化;高职动漫专业;分层分类教学

中图分类号：G711    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2020）44-0118-03

近年来高职院校招生形式多样，生源类型也呈现出多元化，2020年江苏省高职院校的招生方式主要包括对口单招、中职注册、3+3中高职衔接、提前自主招生、普招以及普高注册等。多元化的招生保证了动漫专业生源的可持续性发展，但生源间的知识水平、学习能力、职业规划目标存在一定的差距，学情更加复杂化。根据教学过程中作业、成绩等反馈情况发现，中职学校的学生学习基础薄弱，学习能力一般，高中学校的学生学习基础较好，学习能力较强。如何根据不同的生源特点，去挖掘每一位学生的学习潜力和专业兴趣，是分层分类教学所要探索的目标 [1]。

一、动漫制作技术专业分层分类教学可行性分析

动漫专业分层分类教学主要是指教师根据不同学生的学习基础、能力差异，在人才培养方案、课程体系、教学内容等方面制定合适的分层分类教学策略 [2]。目前，动漫制作产业涵盖范围广泛，动画制作公司、影视公司、文化传媒公司等都需要大量的动漫相关岗位。动画片创作大致分为前期、中期、后期三个流程，不同流程的岗位对于学生的专业能力、技术要求都有不同的标准。因此可以针对不同动漫制作的岗位类别来开设课程，进行分层分类教学。

动漫专业毕业的学生往往会分布在动漫制作产业各个环节的不同岗位。江阴学院与动漫行业人才需求紧密结合，将教学项目与企业各岗位环节项目相融合，研究并实践分层分类教学策略。

根据企业走访交流与调查发现，动漫专业的毕业生主要的就业岗位方向包括二维手绘、三维模型制作、三维动作、灯光渲染、后期特效、音视频合成等。这些就业岗位的技术要求不同，不同学生对不同岗位产生的兴趣和需求也不同。就业岗位的多样性要求动漫专业在人才培养中不断创新发展，拓展教学深度与广度，做到因材施教，激发每一位学生的学习兴趣、潜力，挖掘他们的自主学习能力 [3]。

二、基于分层分类教学策略的动漫专业人才培养目标

教育部2019年高等职业学校专业教学标准要求动漫专业学生掌握本专业知识和技术技能，面向软件和信息技术服务业与广播、电视、电影和影视录音制作等行业的动画设计人员、数字媒体艺术专业人员等职业群，成为能够从事插画设计、概念设计、模型制作、动画设计、非线性编辑等工作的高素质技术技能人才。教育部设置的专业教学标准，拓宽了动漫制作技术专业的覆盖面，尽量使每一个学生寻找到最合适的岗位，因此高职院校动漫专业可以在教育部的专业教学标准基础上，结合动漫行业的实际情况，增设专业相关岗位课程，以满足当前生源多元化、企业跨界发展形势下，不同层次学生和企业的需求，向社会输送复合型人才。高职院校动漫专业招收的学生在动漫制作中期、后期阶段的软件操作环节有一定的优势，可开设原画、三维动画、灯光渲染、后期特效、平面设计、视频剪辑等岗位，符合职业院校在校企的深度合作中完成现代班组长型人才的培养目标。

原画，是动画制作的前期重要环节，该岗位需要从业人员具有扎实的美术基本功和文化素养，具备天马行空的创意能力以及团队协作能力。能够设计出符合导演意图的概念图、角色设定图、分镜、原画等。这对于从业人员的专业技能和职业素养要求比较高，但又是动画创作前期必不可少的环节，该专业知识与技能可以作为高职动漫制作技术专业的所有学生的美术基础技能训练，作为美术基础能力扎实、自学能力强的学生的就业方向。

动作、灯光、后期特效是动画片生产创作中的中期环节，这一环节对于人才的需求量比较大。要求从业人员能够运用动画制作软件完成大量的镜头动作设计、灯光渲染以及流体、光、火、烟雾、毛发等制作，这些岗位对于软件操作的要求比较高，高职院校的学生具有很大的优势。动画软件的熟练运用是高职院校学生的必备技能，技术要求相对较高，但没有动漫前期环节中需要从小培养美术基本功的原画岗位难度要求高，这些岗位可以作为高职动漫制作技术专业所有学生的就业方向。

平面设计、视频剪辑是动画生产创作的后期环节，主要是对于动画镜头素材根据剧本、导演要求进行成片剪辑输出，以及为动漫视频等周边元素设计平面海报、宣传画册、小视频等。目前抖音、哔哩哔哩、微信公众号等网络新媒体平台需要众多的创作相关岗位，视频剪辑、平面设计岗位易学易上手，可以作为高职院校动漫制作技术专业的软件基础技能，也可作为基础能力薄弱、学习能力较差的学生的就业主方向。

三、动漫制作技术专业分层分类教学设计内容

课程设计是保障分层分类教学人才培养的关键，江阴职业技术学院动漫专业围绕专业人才培养目标，根据动漫制作生产中的不同环节，构建了“专业平台课程+专业模块课程+专业拓展课程”的课程体系结构。专业平台课程包括美术基础、动画美工制作，注重学生的专业基本技能与职业素养的培养，同时为后续专业课程学习打下良好的专业基础。专业模块课程设置了动画前期设计、三维动画制作、后期合成制作三大模块，包含动画分镜头制作、原画设计、动画设计原理、三维动画模型制作、三维动画短片制作、影视合成入门、动画特技制作、影视后期制作、采风写生、综合能力实训10门课程。专业模块课程注重学生核心职业技能和职业素质培养。专业拓展课程主要注重学生职业拓展能力和可持续发展的培养，包含平面动画设计、动画电影鉴赏与分析、广告设计与制作、摄影与表演训练、虚拟现实技术应用5门课程。

分层分类课堂设计是教师根据课程的教学大纲和教学目标，结合不同学生的学习能力、学习情况，依据动漫企业对于该课程岗位方向，根据不同岗位的要求，分层次分类进行教学任务的设计。以三维模型制作这门课程为例，第一层要求是学生能够掌握软件知识，对于动画片中的不同道具设计图进行模型的制作;第二层要求是学生能够根据动画片中的场景概念图完成场景模型的制作;第三层要求是学生能够完成动画片中角色、动物等生物模型的制作。对于不同层次的学生，专业教师要能够抓住不同的特点进行分层分类教学，提升学生的学习能动性，逐步提高学生的专业技能训练。

四、动漫制作技术专业分层分类教学的实施

分层分类教学是根据不同学生的学习特点、岗位选择的差异性开展教学的。教师应在全面了解学生的前提下，尊重学生意愿，根据不同学生的优势设定职业发展目标，进行项目分组、任务布置及课程内容设计。

学校系部要对动漫专业学生进行专业引导讲座，帮助学生尽快了解动漫专业的情况、行业发展动态以及不同岗位的技能要求，让学生能够形成正确的职业发展认知，尽早对自己的专业发展、职业目标进行规划，同时教师根据教学班级学生的实际情况，挖掘不同学生的职业潜力，进行分层分类课程教学设计。

高职院校根据不同职业岗位，建立不同职业方向的师生工作室，延伸课外教学培养，打造专业品牌形象 [4]。不同职业岗位方向的师生工作室可对不同职业发展规划的学生定向发展培养。依托工作室自主学习平台，工作室指导教师制订训练计划，给予技术指导。带领学生参加各类别职业技能竞赛、各类别项目开发、技术支持等，全面提升学生的职业技能和职业素养，成为重要的专业教学实践场所和对外服务窗口，成为对专业有益的教学补充和专业品牌宣传。

教师必须充分理解分层分类的意义，有效提升分层分类的教学效果。很多教师会将分层分类单纯理解为对“好、中、差”的学生进行分类教学，从而变成只注重“好”学生的培养，而忽视对于“差生”的多元化职业发展教育。面对高职院校越来越多元化的生源，高职教师必须充分理解分层分类教学的内涵，帮助不同类别的学生找准自己的定位，樹立正确的职业发展方向，增强自信心，做到人人皆可成才。教师可根据课程内容，利用网络平台开发数字化教学资源，不同学生都可通过网络平台进行教学任务的翻转学习、辅助学习、回顾学习，开展论坛讨论与问答，有效提升各类别学生的专业能力和职业素养。

五、结语

高职院校动漫制作技术专业采用分层分类教学策略，可以针对生源的多样性，制定不同的课程设计、课堂设计、职业发展规划和人才培养目标。教师做到因材施教，挖掘不同学生的学习能力和学习兴趣，最大限度地激发每一位学生的潜力，使其更加能适应动漫行业不同的就业岗位，这也符合高职院校培养实用型人才的方向。

参考文献：

[1] 金海峰. 高职计算机网络技术专业分层分类教学策略的探讨[J]. 软件，2018，39（12）：185-188.

[2] 田甜. 浅谈生源多样化背景下基于职业岗位的动漫专业分层教学模式改革[J]. 美术教育研究，2019（15）：142-143.

[3] 赵晗. 动漫专业项目化分层教学下个性化分组分工研究[J]. 软件工程. 2017，20（04）：18-21.

[4] 赖新芽. 工作室制下动漫设计专业分层教学实施探索——以“动画后期制作”课程为例[J]. 新课程研究（中旬刊）， 2018（04）：25-26，29.

（责任编辑：淳洁）