整合资源 提升空中课堂的教学实效

赵彬

摘 要：网上教学逐渐成为真实课堂教学的一种很好的辅助教学方式，网课期间如何尽可能的实现真实课堂的教学效果，本节以高中生物学科为例，浅谈“空中课堂”中解决图像问题的教学案例。

关键词：空中课堂;图像问题

2017年教育部颁布的《普通高中生物学课程标准》（以下简称“新课程标准”）中明确指出，生物学作为一门与实验密切相关的学科，应在其课程学习的过程帮助学生逐渐发展该学科的核心素养，即生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。倘若学生的学习从学校转移到家庭这个以生活为中心的新的环境，教师应该思考如何充分利用和整合资源，进行高效的课堂教学，在有限的条件下，依然保持对学生核心素养的培养。

高一年级生物学科本学期的教學任务包括减数分裂、基因本质、遗传规律等核心知识，其中涉及许多与图像密不可分的内容，如减数分裂过程细胞图、折线图、柱状图等，如何通过“图像”使学生加深对知识的理解，如何引导学生透过“图像”看到生物学的本质，并在这一个过程中渗透核心素养。笔者进行了以下尝试。

1.精心设计课件，呈现多种图像

在网络教学的过程中，教师呈现教学资源的途径较少，最主要的方式就是给学生呈现每节课的教学课件。在制作教学课件的过程中，为集中学生课堂注意力，教师应根据学生的需要精心制作课件，将课堂上需要用到的图像尽量多的放到课件中呈现给学生。让学生专注于课件这种教学资源，提高课堂时效，同时培养学生在图像中得到有效信息的能力。

例如，讲解减数分裂与有丝分裂过程中细胞图在各时期的区别时，向学生抛出疑问？有丝分裂和减数两次分裂过程中前期细胞有哪些不同？学生无法在黑板上画图呈现给全体同学，文字描述图的方式更是将知识变得抽象，此时教师将细胞图像呈现在课件中（如图1），变抽象为具体，同时加深对有性生殖过程中染色体结构变化与有性生殖过程功能相适应这一生命观念的理解。另外在遗传家谱图的讲解、课本图示、遗传图解和习题讲解中，都可将图像通过课件呈现给学生。

2.应用电子白板，实现动静结合

课件中可呈现多种图像问题，便于学生观看和学习。但是有一些图像知识，或者一些涉及图像习题的解答过程需要教师连续性的书写和画图。此时，教师可以借助电子白板来进行辅助。我校利用智学网平台进行教学，在智学网口袋课堂的最前端选项中，教师可以在讲课的任何时间点，打开一个新的电子白板来进行小范围动态知识的讲解。例如，在讲解如何确定基因位于常染色体还是X染色体的判断过程中，教师可通过白板书写的方式，展示出动态的遗传图解的书写过程，让学生逐步得出实验结论，掌握涉及实验的方法，实现课堂的动静结合。更主要的是，让学生在此过程中，掌握用图像的方式表示一些生物学概念，从而解决一系列生命现象的科学思维。（如图2）

3.应用实物白板，模拟真实课堂

白板是超市或网络上很容易购买到的一种商品（如图3），水性笔可在上面书写，且可擦拭，和课堂中黑板的功能类似，可悬挂或摆放到任意位置，相对于电子白板而言，实物白板相当于黑板的作用，可真实模式课堂环境。

在居家教学的过程中，可利用白板替代黑板进行教学，让学生找到学校课堂的氛围，聚精会神的盯着镜头前面的白板，可以很好的提高课堂效果。同时，白板可反复书写，便于大范围的演示动态的教学过程，教学内容可一气呵成，有助于学生对知识的整体认识，加深理解。同时，相比于电子笔来说，水性笔的书写更容易掌握。

如，在讲到DNA的复制与细胞分裂之间的关系时，教师需要带着学生不断演示整个分裂过程中DNA分子的带放射性情况，此时采用实物白板演示的方式更加的便捷，更能加深了学生对过程的理解（如图4）。又如，在讲解遗传系谱图的习题时，可将家系图呈现在白板中，讲解后代患病概率的计算方法，引导学生利用所学生物学知识解决社会问题，加深疾病防控、近亲婚配弊端等意识，增强社会责任感（如图5）。

除此之外，因无法让学生小组讨论，上台展示图像问题的讨论结果，我还在课上借助白板，让学生用“你说我画”的方式来检验其学习效果，并采用在课下作业中布置画图题，在课上讲解（如图6）等多种方式帮助学生巩固图像知识和相关问题。

以上是在生物学科网络教学过程中，涉及到图像问题的一些解决方法，总的宗旨就是居家教学的过程中，也要融合各种方法来帮助学生理解知识，提高课堂效率，同时还要注重生命课堂中核心素养的培养，尽量减少居家学习和学校学习的差距，提高课堂的高效性。