基于有效教学理念下的高中数学教学策略研究

王海龙

摘 要：教育改革的进程一直在不断的推进与深化，高中数学学科紧紧跟随改革的脚步，并在改革中取得较为优秀的成绩。在改革过程中，已经成功按照新课程教学标准的要求，采用新颖的教学模式与理念，结合优秀的教学方式，提高课堂的高效性与有效性。所以本文基于有效性的教学理念作为基础，论述高中数学课堂中所进行的策略研究。

关键词：有效教学理念;改革;高中数学

引言：随着教育改革的不断推动，高中数学课堂已经产生了翻天覆地的变化，教师的教学水平也不断提升，学生学习更加专注，但是发展的过程中依然存在一定问题，如，学生的学习兴趣依然低下、难以挖掘其潜力等等，所以针对于这些问题，结合有效教学理念，对于高中数学教学课堂开展研究并提出相应策略。

一、更新理念，改善人才培养计划

由于应试教育与传统教学理念的影响，教师在课堂教学中，依然采用传统的方式开展课堂学习，并以“成绩论成功”，导致老师所组织的所有课堂活动与所准备的知识学习都是围绕考试作为重心，造成学生思维的定势与教学的低效性。教学理念作为注重数学课堂的基石，如果老师并不注重这一内容的更新与落实，是难以满足课堂学习和人才培养需求，所以进行教育改革的，是教师进行改革过程中必须的过程。

所以面对这一重要理念与重要事实，教师必须紧紧跟随教育改革的发展与指导，采用更加新颖且合理的教育理念与方式，结合学生的需求，将其需求作为主要课堂目标，以能力与思维上的提升作为课堂实现的目标，组织课堂学习。并且在新颖教学理念下，走出“成绩论成功”这一思想影响，将学生作为课堂的主体，制定与组织课堂学习和人才培养计划，都能有效提高数学课堂中的高效性与有效性。

二、创新课堂教学方式，培养学习兴趣

兴趣是学生走进课堂，并使整个课堂不断延续的重要工具。通过调查研究发现，具有学习兴趣的学生更愿意进行自主学习，发挥出其主观能动性。但是由于高中课堂具有任务最重、时间段这一特点，所以进行教学改革这一过程更为主要是通过教学方式的创新，从而提高学生学习的兴趣，使其走进课堂学习。在现阶段数学课堂学习中，已经产生很多方式可以调动其学习兴趣，并且效果十分明显的，主要具有以下几种，比如，情景创设法、小组合作法、分层教学法、信息化教学等等，不断活跃了课堂，提高学生的学习注意力，也提高了知识讲解的质量与效率，实现了课堂的高效性[1]。

例如，在讲解知识空间几何体的三视图与直观图这一课程中，采用信息化的教学方式。由于学生在高中学习阶段所具有空间几何意识较为弱，所以对于这一部分学习较为艰难，教师在讲解这一部分知识时，可以运用十分新颖的信息技术，如多媒体、白板、电脑等，将课件在课堂中完整的展示出来，给予学生视觉的直观感，最后可以结合所展示各种几何图形帮助其进行思考，由于更具有直观性，所以降低了知识讲解的难度与学习的难度。如，在讲解三视图时，首先可以先将书中的各种案例通过多媒体展示出来，也可运用几何画板等工具，设计一个可以进行剖析与变化的图像，从而将整个三视图的形成过程展示出来。对于三视图的绘画方式，教师也可用过多媒体在课堂中进行三视图绘画视频放置，从而使整个过程更加直观，教师在讲解过程中，也可随时关注重点内容，加深理解。多媒体的加入，由于其所具有的神秘性与特殊性，会大大吸引学生的注意力进入课堂学习中，提高其学习的兴趣，进行自主性的学习。

三、完善评价体系，培养学习的自信心

课堂评价是课堂学习中，重要的组成部分之一，其所具有的作用十分重要，但是由于传统教学观念的影响，教师、家长甚至部分学生都认为这一部分是不重要的，只需要根据真实的成绩考试结果进行最后的评价即可，所以会造成思维的定势与学生学习能力的降低，从而导致教学的缺失与失败。所以在有效教学理念下，教师必须建立一个完善且优秀的评价方式，结合更加优秀的方法与内容，转化其他家长与学生的心态。例如，在评价过程中不再只关注学生的学习成绩，对于其整个学习过程中，学生学习时所发生的各种事件进行综合考虑，已经各方面的提升和下降，对于做出综合性评价，其中更主要是注重其是否获得发展与进步;对于评价的一方，不在限制于教师，也可是学生本人与其同学，通过综合多个评价得出的综合性评价，能更加客观的对学生进行评价，让其明确自身在学习过程中十分缺失的内容，从而在之后的学习中不断丰富之间。同时也注重对孩子的赞扬，勇于发现在学习过程中所出现的优点，进行鼓励，培养其之后学习的自信心。但也要注意其过程中不能盲目的夸奖，从而造成学生的自大[2]。

例如，在学习《集合与函数概念》这一章节内容后，在知识学习中，教师为评价学生在这一阶段的学习状况时，教师可组织一场小检测，从而结合学习过程中的各种表现与其学习能力，综合性评价学生，主要是对学生的努力与进步进行评价与鼓励。所以在习题分析过程中，教师不能对这一问题出现错误就直接编写评语，应该关注其为什么会在这一问题中出现错误，是还存在能力与思维上哪一方面的缺失，从而结合之前学习过程，进行综合性分析，在做评价。在评价内容中主要以其思维和能力出发，适当的鼓励。教师在评价过程中，也不可以一直进行鼓励，适当的添加批评，更能促进其成长。在评价的准备过程中，教师也可组织一次小组活动，主要是针对于小组内，每一位同学进行评价，提高其主观能动性。

四、提高教师自身综合素质

在教育改革推动下，不仅仅对课堂与学生提出了要求，对于教师也提出了更高的要求，其中最为重要的就是对综合素质的要求。教师作为整个课堂的组织者，所具有的综合素质是建立课堂的基础，也是对学生造成影响的主要影响因素，所以教师的综合素质必须做到深厚，如学生是“一杯水”，教师的综合素质必须达到“一桶水”的质量。教师必须在学习过程中也进行自我的提升，实现自我在专业知识与授课能力上的不断进修，同时加深对高中数学知识的理解，从更多方向理解知识与运用，提高自身综合素养[3]。

如何進行其能力的提升，如，高中教师在进行课程教学之前，根据所设置的教学目标进行细致的备课，在备课阶段教师必须严格反省，设计一个反思环节，反思在这一课程学习中是否完全掌握这一课程中的所有知识，并且了解各种知识所具有的联系，是否了解知识中所包含的各种数学思想与数学规律，是否知道知识的各种实际运用等等。并且在反思完成后，依然要进行自我的完善，针对于所学习的知识，运用互联网、图书馆等图形进行知识的拓展，丰富整个课堂学习。但是为帮助拓展内容的高度有效性，所以需要教师将各种内容化为自身的知识储备，提高教学的高效性。这一过程也应设置在平时时期，进行积累与学习，从而提升其综合素质。

结束语：有效教学理念的提出，对于课堂教学做出巨大贡献，但是对于课堂也提出了更高的要求，如教师需要更高的综合素质、选取更新颖的教学方式、完善的评价体系等等，建立更加优秀的课堂，实现课堂的高效化与有效化，取得数学学习的可持续发展。

参考文献

[1]符仲娟.生本课堂视角下高中数学有效教学策略实践与研究[J].课程教育研究，2019（40）：182-183.

[2]车香连.信息化视野下高中数学有效教学策略探究[J].名师在线，2019（20）：5-6.

[3]何秀香.新课程理念下的农村小学数学有效教学策略[J].数学学习与研究，2019（01）：95.

[4]杨海波.信息技术环境下数学教学设计探究[J].学周刊.2019（08）

[5]符仲娟.生本课堂视角下高中数学有效教学策略实践与研究[J].课程教育研究.2019（40）