新高考背景下高中生物学科核心素养培养的探究

温秀芝

摘 要：众所周知，在科学技术发展领域，推动其创新与发展的核心驱动力量便是科学探究的能力，这就使得在生物学科素养培养过程中，培养学生的探究意识和创新能力变得尤为重要。在新高考背景下，高中生生物学科素养的培养越来越关注学生自身，其会要求生物教师在实际教学过程中投入更多的时间和精力去培养学生自主发现问题的能力、学习解决问题的能力以及实验操作和验证的能力等等。这些能力对于高中生生物课程的学习而言非常重要，当前高中生物教学在新高考的影响下发生了非常多的变化，教学需求也变得更加多元化。本文将就新高考背景下生物学科核心素养培养相关内容进行深入的分析和探究。

关键字：新高考;生物核心素养;培养策略

引言：伴随着社会的发展与时代的进步，我国的教育教学工作也在与时俱进，核心素养更是成为了近几年教育教学工作中最为关注的热点话题之一。对于高中生物教学而言，如何培养高中学生的生物素养，如何在实际教学过程中激发高中生对生物知识学习的兴趣、提高其探究能力是当前每位生物教师都该思考和完成的任务。生物课程与其他课程不同，其所研究的内容是各种各样的生命现象，是对生命活动规律的概括与总结。因此，培养学生的生物素养不但要尊重生物科学的特征，同时也需充分考虑到生物学科自身的特殊性。以下是笔者结合自己多年高中生物教学经验，就此问题提出自己的几点看法和建议。

一、关于生物学科核心素养的简要阐述

在当前高中生物教学所适用的新版高中生物课程标准当中，培养高中生生物学科核心素养是一项非常明确的要求。培养学生的生物核心素养，要求生物教学不再单单关注于生物理論知识和实验的教学，很大程度更加彰显出了生物学科的育人价值。在当前高中生物学科教学中，生物学所涉及到的核心素养主要包含以下几个方面，分别是生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任四个部分，其中最基础的当属生命观念的教育和引导。

在高中生物课程核心素养教学当中，培养学生的科学探究能力是不可或缺的一项重要内容，培养学生的科学探究能力主要指的是培养学生自主去发现现实生活中的生物学问题，引导学生多去关注和发现生活中存在的各种生物现象，将其与现实生活紧密联系在一起，感受生物知识在现实生活中的重要价值和作用。

二、新高考背景下高中生物学科核心素养的培养策略与方式探究

1、 培养学生建立起正确的生命概念

生物课程所研究的主要对象是自然界中具备生存能力和繁殖能力的生命物体，因此，建立正确的生命概念，对生命产生正确的认知是当前高中生物学科核心素养培养的最基础内容之一。学生们只有建立起正确的生命观，才能够更加深入彻底地去认知自然、认知生命;只有建立起了正确的生命观，才能够从科学的思维角度去探究生命表象背后的本质。因此，生物教师在实际教学过程中，一定要注重培养学生对生命概念的认知，要充分调动并提高学生对于生命的兴趣程度，培养学生建立起科学正确的生命观，能够用更加科学、乐观、理性的角度去看待生命。

2、 从实际出发营造创新氛围

生物课程属于自然学科领域，生物界内容丰富，无奇不有，当学生依靠自己的能力去探究出大自然的奥秘时，自然会感受到大自然的无限魅力。这也是生物教师培养学生学科核心素养的一个重要体现。为此，笔者建议高中生物教师应该结合自身教学的实际情况为学生们营造出一种轻松、自由的创新氛围，激发学生的创新思维，培养学生的发散性思维，充分调动起学生参与探究的积极性和主动性。

在营造创新氛围的过程中，生物教师要结合生物教学的实际情况，将生物课程教学的内容与生活实际能紧密联系起来，对氛围进行精心设计和营造，鼓励学生积极参与，鼓励学生勇敢提出质疑。举个教学中的例子：在高中生物教材中会涉及到DNA分子结构以及DNA复制等相关内容的学习，生物教师在讲到这一部分的内容时可以在备课时提前准备好多个脱氧核苷酸模型，以方便学生们在课堂上进行观察和了解，当学生们在了解清楚模型构造组成后便可以组织学生们以小组合作的方式进行分析和探讨，让学生们尝试自主讲解如何利用这些脱氧核苷酸模型来构建DNA空间结构，这样一来，学生们不仅仅能够积极参与到新知识的学习当中，也会在无形中建立起自主探究的意识，提升学生自主探究的能力。

3、 注重培养学生的科学思维

在新高考背景的影响下，学生的科学思维已经在当前高考所要求的必考内容中有所体现，因此，在生物学科核心素养培养过程中，生物教师一定要高度重视并重点培养学生的科学思维。何为科学思维，其主要指的是在尊重科学事实和证据的基础上，培养学生建立起尊重科学的态度和意识，让学生们通过科学推理的方式去认知事物，逐步养成理性思维习惯和能力。目前，在高中生物课程教学中培养学生科学思维的方式主要是通过实验教学环节来实现，生物教师在实验教学过程中引导学生根据自己在学习或者实践过程中所遇到的问题，通过各种方式来提出各种假设，然后尝试制定出实验步骤来进行验证，最终通过实验结果来证明自己假设的正确性，这对于培养学生科学思维来说有着非常大的帮助作用。此外，生物教师还可以通过案例教学的方式来培养学生的科学思维，借助生物学领域中的一些经典案例来引导和启发学生们对生物知识进行思考，进而逐步发展和完善学生们的科学思维。如生物教材必修二中有关遗传因子的发现中，孟德尔通过假说—演绎法，从发现问题提出假设，到演绎推理，到设计实验进行验证并得出结论，完美的演绎了科学思维的理念。

4、 培养学生的探究意识和探究能力

上面讲到当前高中生所使用的生物教材中，几乎每一章节都体现着生物科学家的科学思维，都在下意识地渗透着探究意识和探究能力的重要性和影响力。科学探究能力是高中生物学科核心素养的内容之一，生物教师培养学生们的科学探究能力意在引导学生能够运用科学正确的方式来探究生物学科知识，进而再去逐步深入的探究和解决问题。关于学生探究能力的培养，笔者建议生物教师可以抓住这一点：每当学习新内容时便是学生对自然现象求知欲和好奇心最强的时候，生物教师可以充分利用这一点，在实际授课过程中将新内容的知识点和学生真实的生活紧密联系在一起，引导学生迅速进入到学习的状态当中，借助现实生活中真实存在的现象来引导学生们去探究现象背后的原因以及更加复杂的内容，这样一来，学生们不仅不会对新内容产生陌生或者抵触的情绪，反而会使他们的好奇心和探究欲更加强烈，他们会更愿意去深入了解新知识，进而提高他们的课堂学习的参与度。

5、 重点培养学生的责任意识

新高考背景下生物学科核心素养培养还需要加强对学生责任意识的培养，特别是社会责任感。所谓社会责任感，指的是坚持道德上正确的主张、坚持实践正义原则，愿意为他人作出妥协和牺牲。在生物课程教学中，生物教师培养学生的社会责任感，其重点应提高学生对社会事务的参与度以及培养学生解决问题的能力，要引导学生们建立起正确的价值观念，要让学生相信科学、相信生命，反对伪科学、反对宗教迷信，要培养学生分辨伪科学和迷信的能力，勇敢地坚持正确的主张。如社会普遍关注的转基因食品安全性问题，学生要做到既不一刀切全盘否定，也不全面开放，不传谣不信谣，用理性的思维看待，建立正确的价值观。

结束语：综上所述，作为一名高中生物教师，必须要充分意识到在新高考背景下，生物学科核心素养已然成为生物课程高考的一项重要体现。生物教师在日常教学过程中，在保证基础理论知识和实验教学质量的基础上一定要注重学生核心素养的培养，要结合自身教学以及学生学习的实际情况开展学科核心素养的针对性教学，竭尽全力去培养和提升学生的学科核心素养，培养学生建立起正确的生命观、价值观，注重学生科学思维的拓展，提高学生的探究能力。

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