高中物理学科教学如何渗透科学精神

虞晓淑

摘 要：随着现代化教育理念的渗透和发展，对于当前高中物理课程教学而言，也出现了新的转机、传统应试教育理念之下，高中物理課堂教学无法有效激发学生学习热情，使得学生在课堂之中产生了被动式学习思想，难以在课堂之中形成欢乐愉悦的教学氛围，使得教师与学生都出现了低效率的工作和学习状态，影响了教学水平和教学质量的提升。而通过对素质教育理念的渗透与发展，高中物理教师懂得如何转变教学思想和教学理念，通过对多元化教学方法的构建，渗透科学精神，实现对学生学习兴趣的激发，让学生在课堂中更好的运用物理所学内容去解决生活实际问题，树立良好的科学研究思想，有效提升学生在课堂中的主体性地位，以增强高中物理学科教学质量、教学水平。

关键词：高中物理;科学精神;培养

在高中物理学科教学中渗透科学精神，能够让学生在学习物理知识之时，形成一个积极向上的精神状态，从而在各个知识点学习环节之下，能够有效的培养学生形成自主性学习，并敢于在面对困难时勇于创新、勇于思考，以树立正确的科学素养，以解决传统应试教育理念之下，学生被动式学习状态，使得高中物理教师可在良好愉悦的课堂氛围之下，更好的创新教学内容，提升学生在物理学科中核心素养。

一、高中物理教学中渗透科学精神培养的重要性

对于高中物理学科而言，其本身是一个较为严谨又较为专业的知识学科，需要通过大量的科学探究实践来验证物理教学内容。因此在物理学探究道路上，许多科学家所开展的科学研究并不是一帆风顺的，而是需要经过多次的失败，并且可能最后也得不到正确结果，这便是科学家在物理实验探究中所总结出的科学精神。以此在高中物理课堂教学中，物理教师应将这种科学精神有效的渗透给学生，让学生在日常学习中懂得如何珍惜学习行为，并敢于在物理课堂学习中更好的开展自主性探究，以此获得自己内心想要获得的知识体系。

在高中物理学科中有效渗透科学精神，培养学生形成良好的科学精神，也能够有效促进高中物理教师开展高效性教学，通过更好的、更优秀的教学内容刺激学生在物理知识学习时有效掌握并巩固理解，挖掘物理知识本身存在的内在规律。通常在高中物理学科教学中，学生所获得的知识内容是通过教师经过科学设计而进行传授的，以此引导学生去探究物理学科内在规律，解决物理实际问题。所以在科学精神培养之下，学生具备良好的学习思维，也能够有效的在教师引导之下开展高效率的科学探究，从而在大胆猜猜测和探究之下开展自主性实验，并记录相关数据，以此得出不同的结论，并敢于在多次失败之后再次进行挑战，以达到对物理知识内容的深层次理解，掌握物理学科核心素养。

二、高中物理学科教学如何渗透科学精神

1.重视学生学习热情与责任感的培养

在高中物理学科教学中渗透科学精神，便需要学生具备坚韧不拔的学习毅力和敢于承担实验后果的责任心。因此在高中物理课堂教学中，物理教师应为学生进行相关实验案例的分析和解答，让学生去深刻认知到物理学科发展过程中人类所做出的巨大贡献，并初步认识到科学实验所带来的巨大价值，而背后所隐藏的巨大困难，以此激发学生在物理课堂学习中自信心的树立，从而敢于在课堂中开展自主性学习，并愿意设计相应的学习目标，通过自身努力不断接近这个学习目标，来完善对物理学科科学探究精神的正确树立。

2.物理教学中适当设计物理学发展历史

高中物理学科教学为了能够有效渗透科学科学精神，便需要在物理课堂教学中有效融入物理学历史发展文化，通过对文化的渗透，让学生能够对物理学科产生一个基本上认知，并尊重物理学科发展，也愿意在物理学科发展过程中贡献自己的一份力量，从而改变人类生存环境，推动社会进步发展，以此帮助学生养成良好的世界观与人生观，树立正确的科学精神。

比如，伽利略运用自己非凡的数学才能、实验技巧、永不倦怠地对亚里士多德的学说进行一场又一场的论战，从而开启了现代物理新纪元。伽利略还第一个意识到摩擦力的存在，加上颇有想象力而又严谨的科学思维能力，设计出理想斜面实验，从而确立了实验在物理研究中的基本地位，为近代力学的建立奠定了基础。引导学生领悟前辈大师的科学精神、物理思想和研究方法等，这对于进一步提升课堂科学精神教学工作的顺利开展也具有重要的价值与帮助。

3.实验教学中渗透科学精神的培养

第一，教师通过演示实验方式来渗透科学精神。高中物理教师通过自己的实验演示，不仅在演示之中能够告知学生实验步骤和实验结论，更能够让学生在教师演示之中明确和懂得科学实验的艰难性和复杂性，所以让学生明白在物理科学实验探究之中，要勇于承担责任，不怕辛苦、不怕困难、敢于奉献自己，并要保持一个积极向上、公正公平的科学态度来开展科学研究，从而帮助学生树立正确的科学精神。

比如，高中物理教师可以发动全班同学设计实验方案，可以让动手能力强的学生协助教师来完成演示实验，让语言表达能力强的学生表述实验现象，让归纳能力强的学生总结，得出结论，教师应根据实际情况给予适当的鼓励。整个实验过程中，教师和学生处在平等的地位，继而能够共同讨论、研究和进行实验。这样可以充分调动学生参与的积极性，潜移默化地培养学生的科学精神。

第二，高中物理教师在开展实验教学之时，应尊重学生实验主体性地位，通过引导的方式对学生实验学习进行正确的观察，并不应该主动干涉学生实验过程，帮助学生在实验教学中营造一个和谐自由的氛围，敢于在实验操作中开发想象力和创造力，去培养学生对物理学科内容的实验验证，虽然在实验过程中会发生许多意外情况，但是也能够良好的考验学生应对突发情况的能力，增强学生科学实验和科学探究思维，正确树立良好的科学精神。

4.通过小组活动，实现思维的多元化

在高中物理学科教学中，为了能够有效渗透科学精神，高中物理教师应通过设计小组活动方式，去让小学生在团队之中树立正确的团队意识，并形成良好的团队精神，让学生在团队合作之下懂得思考他人的学习特点，并愿意与他人进行配合，共同去研究和分析物理问题，以此在交流和沟通之下解决物理实际情况和物理问题，提升对学生思维多元化发展的效果，增强学生在小组活动中对物理学科内容的探究科学精神。

5.提升学生理论联系实际的能力

高中物理学科教学是离不开生活实际内容的支持，毕竟物理学科来源于生活，而且反作用于生活，以此推动社会发展和进步。所以高中物理学科教师要让学生懂得物理学科内容的实际基础，从而帮助学生在课堂学习之下敢于解决生活化问题，以此来验证课堂所学内容，提升学生理论与实际相结合的能力，增强学生物理学科科学精神。

比如，设计生活化小实验，如利用落体运动测楼高、测反应时间等。也可利用万用电表测人体电阻和日常用品如文具等电阻，或者自制各种水果电池的电阻，探寻相关规律。这样的生活物理实验看似简单，但是其潜在的价值是帮助学生强化其理论实践意识，有助于帮助学生形成更加完善的科学价值观念，同时还可以在很大程度上促进学生的社会责任感。

总之，高中物理学科教学渗透科学精神，在一定程度上符合素质教育理念发展需求，并懂得尊重学生主体性地位，以此在课堂中通过构建多样化教学方式吸引学生学习注意力，帮助学生重新认清物理学科的潜在价值和发展规律，让学生在诸多科学研究案例之中去挖掘物理学习良好品质，树立正确的科学学习观，以帮助学生在日常学习中培养自身科学精神。

参考文献

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