高中生古代文化课外阅读指导策略与方法

王利明

摘 要：随着新课程理念的深入，人们开始意识到阅读在语文教学中的重要性。课外阅读与课内阅读是相辅相成的，同时古代文化常识也是学生们阅读中的重要部分。不过目前，我国高中生古代文化课外阅读情况并不乐观，由此本文将针对高中生古代文化课外阅读存在的问题展开分析，提出具体的高中生古代文化课外阅读指导策略，以期为高中语文阅读教学带来有效的参考建议。

关键词：高中生;古代文化常识;课外阅读

高中生是我国特色社会主义事业传承和发展接班人与建设者，肩负着复兴祖国的大任。高中生素质的高低，直接影响着国家的发展与命运。阅读是良好的积累知识和提高素养的方法与途径，而中国古代文化常识中蕴含着大量的优秀思想与文化。作为高中语文教师，对于学生正确进行有效古代文化课外阅读起到着重要的引导作用。本文将根据高中生古代文化课外阅读存在的问题展开分析，提出具体的高中生古代文化课外阅读指导策略。

一、高中生古代文化课外阅读存在的问题

目前，高中生古代文学课外阅读情况不容乐观，很多高中生在古代文学阅读上的数量严重不足，欠缺良好的阅读方法，使得阅读品位较低，现在的高中生对于言情小说以及动漫这样通俗、情节性较高的读物兴趣度更高[1]。首先，随着智能手机的运用和普及，占据了学生们大量的时间与精力，使得学生没有充足的时间开展有效、且丰富的古代文化课外阅读。手机网络阅读模式替代了人们自主思考模式，古代经典著作从系统化阅读逐渐趋向于碎片化阅读。其次，在我国当前阶段的高中语文阅读教学里，并未明确的提出关于古代文化阅读的具体书目，因此，大多语文教师认为课外阅读不属于教学分内的事，学生不主动求助教师，教师则不会进行主动指导。有时即便学生主动问，教师也仅是依据自身经验进行指导，随意性比较高。再者，学生缺乏良好的课外阅读意识，并且学校以及班级中也较少会针对古代文化设计课外阅读活动，由此，就致使目前高中古代文化课外阅读出现效率较低情况。

二、高中生古代文化课外阅读指导策略与方法

（一）动员师生共同打造书香气氛

想要有效强化高中生古代语文课外阅读效率，第一要做到的就是打造书香学习气氛，使得师生们一同参与进来，拥有更多充足的时间进行快乐的课外阅读[2]。学校可以在语文阅读课程设置以及图书投放上进行合理的调整，设置古代文化课外阅读交流会或者创者古代文化刊物，让教师和学生利用座谈会的形式展开阅读交流。同时，还可以设置图书角，并进行管理，整合学生借阅数据，由此掌握学生的古代文化阅读喜好以及时长等等，从而带动教师有针对性的对学生进行阅读指导。

（二）进行古代文化课外阅读主题活动

举行专家讲坛、书香分享会等等课外阅读主题活动，由此一来丰富学生课余生活的同时，也提升了学生们的语文综合素养。

例如，语文教师在讲授《三国》内容时，可以引导大家观看《百家讲坛》栏目，特别是其中易中天讲三国的部分，使得大家能够通过专家的讲述了解和掌握三国故事，之后利用教师、学生同读一本书的方式，进行《三国》详读。在进行活动的过程中，语文教师可适时的进行提点，引导大家对《三国》中的人物展开形象分析和探讨，还可以设置恰当的问题引导大家进行讨论，如“对于曹操的奸雄你是怎样看待的？”、“为何诸葛亮可以三分天下，却无法做到统一天下？”等。同时，还可以班级中举行“古代文化阅读大赛”，激发学生的古代文化阅读兴趣，规定学生们要在限定的时间里阅读一本古代文化著作，且記录下每天的阅读情况。由此来转变高中生的阅读风气，让古代经典文化著作阅读成为高中生日常阅读的一部分。

（三）提高古代文化课外阅读方法指导

首先，语文教师可以采用阶段化模式对学生们展开古代文化课外阅读指导，学生之间自我认知、理解能力、思维模式等都存在一定的差异，此时，语文教师要根据学生具体差异展开相应的针对性的规划，要所有区别于侧重[3]。再者，衔接教材与课外读本，语文教师要依据阶段式阅读计划，带领学生们把在课内掌握的阅读技巧运用至课外古代文化阅读当中。

例如，阅读《论语》、《孟子》这样古代文化著作的时候，语文教师可以请学生们对著作当中展现的语言风格、文化思想等展开对比分析。之后，采用读写结合的方式，让学生们通过读书笔记的方式，把自己阅读之后的感受和心得写下来。通过有序的阅读指导来刺激学生思维，使得学生通过逐渐形成自己独特、有个性的自我个性化的阅读方式和阅读认知，通过阅读促进自己思考能力与想象力的提高。

（四）创建古代文化课外阅读的长效机制

为了更好的帮助高中生进行正确的古代文化课外阅读，语文教师可以引导大家创建阅读小组，利用互帮互助的方式，对彼此阅读情况展开分析评价，使得学生们更全面的看到自己的阅读问题。与此同时，语文教师可以鼓励大家进行畅所欲言，勇敢表达自己的独到见解。对于难度系数较高的书籍，语文教师可以鼓励大家运用故事拆分的方法进行阅读。如学生们经过阅读《林黛玉进贾府》的片段，大致认识和掌握《红楼梦》的故事梗概，由此认为《红楼梦》属于爱情小说，再经过《诉肺腑》片段可以让学生们对于《红楼梦》的情节及语言产生新的认识，使得大家脱离爱情范畴，从另一角度看待《红楼梦》，进而形成较强阅读好奇和期待。由此，语文教师可以抓住此时机，引导大家分析其中的人物以及情节，使得大家逐渐深化阅读理解，更深入的阅读《红楼梦》这一中国古代优秀书籍。

三、结语

综上所述，语文教师可以利用有效的阅读指导方法激发高中生的古代文化阅读兴趣，培育其良好的阅读习惯和阅读品位，从而有效带动高中语文教学质量的提高。

参考文献

[1]居丽丹.高中语文课外阅读指导策略探索[J].中学教学参考，2019，（15）：9-10.

[2]田莉.高中语文古代文化常识教学现状及改进策略[J].魅力中国，2019，（16）：266.

[3]张莉莉.学情视角下的高中古代文化常识教学研究[J].语文课内外，2019，（28）：304.