中职体育中分层教学法的运用

张静涵

随着教学改革的不断深入，教育领域逐渐重视在教学的过程中体育课程开展的必要性，并纷纷创设有效的教学策略来促进体育教学的开展。中职作为直接为社会输送人才的教育机构，教学的目的不仅是在知识层面和技术层面上，还要培养学生的身心健康，从而为学生日后的学习和发展打下良好的基础。

分层教学法指的是教师根据学生的学习情况对学生进行有效的分层，从而针对性的开展教学活动。这种教学方式不仅能直观的对学生的学习情况掌握，还能通过教学中的一系列措施培养学生的学习兴趣，从而达到最佳的教学效果。

1 分层教学法的优势

1.1分层教学实践方法的运用优势

分层教学法具有极强的实践性，在教学的过程中教师始终秉承着以学生为主体的核心教育观，同时采用这种教学方式也能帮助教师照顾到每一名学生，并在他们的学习上起到推波助澜的作用。很多学生的学习并不固定，有变化期，时而增长时而下降，学生的身体便是这样，由于不确定的因素比如学生生病和学生心理的压力等原因，在体育训练时都会影响他们的身体机能和可接受的训练强度。除此之外，分层教学也能因人而异的进行教学变化，根据学生的学习内容和学习动机，采用多元化的教学方式来达到教学的目的。有些学生喜欢体育运动，所以分层教学便可以根据学生感兴趣的运动项目开展教学。而有的学生因为运动的项目有些吃力，所以分层教学便可以根据学生可接受的运动恒值来分批次的教学。

1.2分层教学运用于中职体育教学的优势

分层教学不仅可以满足学生的学习需求，教师也能根据这种教学方法来分析学生的身体差异、身体素质基础以及兴趣爱好等来开展教学。在教学中，教师担任组织者和引导者，所以分层教学开展的过程中也能凸显出教师的指导作用，并通过教师的合理带领从而使学生对体育运动产生浓厚的兴趣，从而有效的提升学生的身体素质。

2 中职体育教学中分层教学法的运用策略

2.1对学生进行分层

在中职上学的学生大部分是因为初中时期不喜欢学习而选择来中职学一门技术，只有极少数学生是因为中考失利而选择去中职继续上学。所以，中职学生的性格特点都比较活泼好动，对学习成绩并不感冒，少数学生会出现性格孤僻的心理行为。这就要求高职体育教师在进行分层时，不能注重学生的成绩，要分析学生的个性、兴趣、身体健康情况以及身体可接受运动量这几个方面进行分层。例如：教师可以针对每节课教学目标的不同来进行不容的分层，比如说要进行跑步训练，教师将学生分成三个层次，划分的内容是学生的身体素质，或者是要进行集体活动，教师可以将学生按照个性心理特点来划分层次。总体来讲学生要以学生的角度来观察并分析他们的实际情况，再分层，最终提高体育教学的质量。

2.2对教学内容进行分层

体育课中的内容丰富多样，但是教学的主要目的是让学生在体育活动中体验到乐趣，并通过训练释放自身的压力和身心健康全面发展。而对教学的内容进行分层是为了照顾每一个学习层次不同的学生，很多学生的身体素质跟不上班级的进程，如果时间久了这些身体素质跟不上班级进程的学生便会因为失落的情緒而放弃体育训练。因此，为了促进各层学生都能得到有效的发展，种植体育教师需要合理的划分教学内容。例如：以跑步为例子，教师可以将班级的学生分层三个层次，体育教师在日常教学中要注意观察学生的身体情况，在分层中首先是第一层，这一层的学生身体素质较强，所以教师可以提高他们的训练强度，从而促进他们身体素质的进一步发展。对于第二层次的学生，他们的身体素质一般，所以教师可以让他们做一些基本的运动强度，并一步步追赶班级进程。对于最后一层学生，他们的身体素质较差，教师应当重头教起，一步步的帮助他们建立起良好的身体素养。

2.3对教学评价进行分层

教学评价也需要进行合理的分层，其中的内容有教师对学生的评价、学生相互评价、学生对教师的评价等，教师根据不同层次的学生也应当采用不同的评价方式，比方说对于第一层身体素质较好的学生，教师可以让他们进行学生相互间的评价，使他们互相鼓励，而对于第二层和第三层的学生，教师需要亲自对他们评价，通过口头表扬和口头奖励来提高他们的训练积极性和信心，从而促进学生的身心健康全面发展。

3 总结

综上所述，在中职开展体育分层教学的目的是为了提高学生的身体素质，并促进教师的身心健康全面发展。作为中职体育教师，应当将自身的教学经验与学生的身体实际情况相结合，从而通过分层教学中的各种教学策略来提高体育课堂的教学质量。

（作者单位：柳州市柳江职教中心）