互联网学习发展指数：中国教育信息化最生动的反映

天津市教育科学研究院研究员、中国职业技术教育学会信息化工作委员会副秘书长、《中国互联网学习白皮书》副主编  耿洁

应大会组委会邀请，我主持2020（第十九届）中国远程教育大会互联网学习发展指数研究与探索工作坊，围绕《中国互联网学习白皮书》的核心词——互联网学习，分别从高等教育、职业教育、教师教育、继续教育、基础教育几个领域，与大家进行了深入的交流。

与大会其他论坛和工作坊的风格不同，我们聚集在一个温馨的小空间里，静下心来探讨互联网学习这样一个新概念和它的新指标，以及它在中国教育各细分领域的发展趋势。

从国家的宏观政策到各地的探索实践，再到最微观的课堂，在信息技术支撑下，未来的课堂将会以怎样的状态呈现？从缪静敏博士后的报告中，我们能感受一二。

黄文峰教授对教师教育领域的分析，给我最大的感触是，想在任何一个领域做出一点创新都是不容易的。他们的团队在描绘教师教育领域互联网学习图景的过程中花费了很大的心血，是整个白皮书团队中工作最艰苦、最有成效且最细致的一个。

通过李松部长的分享，我们了解了继续教育领域应如何构建互联网学习发展评价指标，他们的前期研究打下了深厚的基础。

感谢张琪教授的分享，全面地介绍了基础教育领域互联网学习发展模型的构建及指数的扩展。

借助今天工作坊的机会，与各领域嘉宾作了详细的交流，全面了解了《中国互联网学习白皮书》的整个发展历程，尤其是近些年来在教育部管理信息中心的带领下，白皮书团队围绕互联网学习这一主题所作的探索。希望大家更加关注“互联网学习”这一概念，更加关注未来我们团队所做的内容，同时希望我们的研究成果能对今后各个领域的教育和学习有所帮助，最全面、最系统、最深刻地反映中国教育信息化发展进程，描述中国互联网学习实践全景，科学、有效地推动教育信息化融合创新发展。

2020年是互联网学习变革的分水岭。今年的疫情助推了互联网学习新常态的发展，促进了线上线下融合的新型教育生態的建立，随时随地通过多样化的学习工具、学习资源开展教与学已成为各级各类学校、社会学习组织的重要学习样态。在此背景下，需要重构互联网学习发展指数，深刻认识这个指数对教育领域实践的引领价值，提高教育领域及全社会对互联网学习、互联网学习效果的关注度，更好地推进教育信息化高质量发展。从今年开始，互联网学习发展指数将进入新一轮的重构和优化，以更新的视角生动反映中国教育信息化的发展进程。

（整理/新媒体撰稿人  韩明晓）