为名著阅读插上翱翔的翅膀

杨亚琴

【摘要】：初中语文阅读教学工作的开展，要立足于初中生的身心发展特点及学习特点，引导初中生主动地参与到阅读学习及思考当中，对文章内容、内涵进行思考，深化阅读教学效果及质量，为初中生的全面发展及进步打下良好基础。本文在对初中语文名著阅读教学问题研究过程中，注重发挥初中生想象力，为名著阅读插上翱翔的翅膀，深化语文名著阅读教学实效性。

【关键词】：名著阅读;初中语文;名著导读

前言

名著导读注重联系名著阅读教学的实际情况，发挥教师的引导作用，为初中生进行名著阅读学习指明方向，充分地发挥初中生的主观能动性，使初中生有效地参与到名著阅读学习中，对初中生阅读学习能力、阅读学科素养进行培养和发展，进一步提升初中名著阅读教学的效果及质量，实现初中生全面发展及进步的教学目标。本文联系新课程改革发展形势，引导初中生有效地参与到名著阅读学习中，增加初中生知识底蕴，提升初中生名著阅读理解、鉴赏能力，使初中语文名著阅读教学更具实效性。

1立足名著导读源动力，改被动为主动

兴趣是最好的老师！初中语文名著导读教学工作的开展，要立足于初中生阅读学习的动力，使初中生成为阅读学习的主人，引导初中生能够积极、主动地参与到名著阅读学习及思考当中，实现对阅读知识点的学习及理解，以提升名著阅读教学的效果及质量，促进初中生阅读能力、阅读素养的培养。在课堂教学中，教师要对初中生阅读学习兴趣进行激发，联系课内、课外阅读，实现二者的有效结合，激发初中生参与阅读学习的兴趣，对初中生阅读能力做好培养[1]。对此，教师要积极与初中生进行沟通和交流，对初中生的学习兴趣做好把握，对名著导读教学方法做好创新。

例如，在开展初中名著导读时，随着信息技术的快速发展， 教师可以利用信息技术搜集丰富的教学资源，辅助教学工作有效开展。联系名著导读来看，很多名著被翻拍成影视作品，如《骆驼祥子》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》等。在进行名著导读时，教师可以联系影视剧作品，实现影视作品与阅读教学的有效结合，突出“视听结合”，吸引初中生的注意力，使初中生主动地参与到名著阅读学习中，提升阅读教学实效性。如在名著导读时，教师可以联系影视作品，吸引初中生的注意力，使初中生积极、主动地参与到名著阅读学习中，结合影视作品，对名著中的语言文字描写内容进行学习和感知，降低名著阅读学习的难度，深化对名著内容、内涵的学习和理解[2]。这样一来，把握名著导读源动力，充分调动初中生参与阅读学习的兴趣，有助于提升名著阅读教学的效果及质量，促进初中生阅读学习能力、学科素养的培养和发展，使名著阅读教学更具实效性。

2授人以鱼不如授人以渔，插上翱翔翅膀

初中名著导读教学工作开展，要充分突出初中生课堂主体地位，使初中生积极、主动地参与到名著阅读学习中，引导初中生在阅读中进行思考，对文章内容、内涵进行有效地理解和把握，以提升名著阅读教学的质量。让初中生插上翱翔的翅膀，参与到名著阅读学习中，要注重发挥初中生的主观能动性，使初中生掌握阅读学习的有效方法，深入地参与到名著导读中，对名著的内容、内涵进行有效学习，提升初中生阅读名著的能力[3]。

例如，在初中名著导读过程中，教师要注重对初中生做好方法教学，使初中生掌握名著阅读学习的有效方法。在阅读教学中，教师可以引导初中生利用略读、精读相结合方法进行阅读学习。通过略读，对名著的内容进行了解，掌握大概意思。之后，联系精读，对名著的经典选段进行阅读思考，从文字的表面，对文章的内涵、中心思想进行思考。通过采取“略读+精读”结合的方法，使初中生深入地参与到阅读学习及思考当中，有效地提升名著阅读的效果及质量，促进初中生阅读能力、阅读素养的培养和发展。又如，在名著导读过程中，引导初中生养成记笔记的好习惯，对名著中的经典名句、精彩片段进行记录，加强阅读学习积累，使初中生对名著内容更好地消化，以提升阅读学习的效果。通过引导初中生掌握名著阅读学习方法，引发初中生边阅读，边思考，让学生插上翱翔的翅膀，深入地参与到名著阅读学习中，提升阅读教学的效果及质量[4]。

3把握名著导读的长远性，培养综合素养

初中名著导读教学开展，是一个长远的过程，需要教师做好导航和督促，引导初中生有效地参与到名著阅读学习中，以提升名著导读的效果，为初中生更加长远地发展及进步打下良好基础[5]。在名著导读过程中，教师联系初中生阅读学习特点，联系教学实践活动，深化名著导读教学。此外，教师要注重从长远角度出发，做好阅读教学指导，以提升阅读教学实效性。

例如，在名著导读过程中，联系初中生的学习特点及身心发展特点，教师可以构建“读书周”、“读书月”的活动，联系校园读书文化节活动，构建初中校园文学名著阅读活动，引导初中生积极地参与到名著导读活动中。通过联系阅读实践活动，组织初中生参与阅读交流活动中，交流读书心得，对初中生的阅读能力做好培养和发展。又如，指引初中生联系自身的阅读学习情况，建立閱读汇报表，并规定每天的阅读量。通过联系阅读实践活动，推进名著导读活动的开展，使初中生做好名著阅读学习规划，突出名著导读的长远性，对初中生的阅读能力、阅读素养进行有效培养和发展。这样一来，通过突出名著导读的长远性，有效地培养和发展初中生阅读能力，促进初中生更加长远地发展及进步。

结束语：综合上述分析来看，在初中语文名著导读教学时，教师要以初中生为名著导读的主体，把握初中生的身心发展特点及学习特点，引导初中生能够积极、主动地参与到名著导读中，做好阅读知识的学习及积累，并对初中生的阅读能力进行培养和发展。同时，注重引导初中生掌握阅读学习方法，提升名著导读学习的效率及质量，增加阅读学习积累，促进初中生阅读学习能力、思维能力的培养，进一步提升名著导读教学的实效性。

参考文献：

[1]代金霞.统编版初中语文名著导读的教学现状及策略探究[J].兵团教育学院学报，2021，31（01）：60-65.

[2]吉慧芬.激活名著阅读 润泽学生心灵[J].文学教育（下），2020（12）：110-111.

[3]许勇才.初中语文名著导读有效教学策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：292-293.

[4]吴爽.初中语文名著导读的阅读策略探析[J].传播力研究，2020，4（17）：150-151.

[5]申小菲.信息化时代初中语文名著阅读教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：229.