新课程理念下小学数学教学方式与创新

蒋妮佑

【摘要】数学学科在小学这个为学生打基础、积累经验的阶段起着非常重要的作用，它不仅是学生成绩中占比重较大的一部分，也是培养学生思维、逻辑、空间想象等理性思维能力的重要学科。因此，学好数学对小学生来说有着十分重要的意义。随着新课程改革的推进，传统教学模式和方法进行改革，现代的课堂教学也不断引进新型教学方法以提高教学质量和效率，小学数学课堂也变得与以前有所不同。本文主要就新课程理念下的小学数学教学创新模式展开探讨。

【关键词】新课程理念;小学数学;有效教学

小学数学学习阶段是学生进行数学学习的起始阶段，同时小学数学也是学生今后进行数学学习的基础，但是由于处于小学阶段的学生不具备良好的逻辑思维能力以及抽象能力，而小学数学具备一定的抽象性和逻辑性，导致学生很难顺利地建构数学理性思维的学习，从而影响学生数学学习成绩，进而严重影响小学数学教学质量。基于此，本文将针对提升小学数学质量的几点教学策略进行分析探究。

1 精心设计数学教学目标，做到分层数学教学

要提高教学质量，其根本就在于教学目标，只有教学目标科学合理有效，才能够保证好的教学质量。在以往的小学数学教学中，通常情况下都是运用统一的教学目标开展教学，然而这样的教学目标存在一定的弊端。具体而言，在统一教学目标的基础上，数学学习能力较弱的学生很难达到教学目标，而数学学习能力较强的学生能够较为轻松地达到教学目标，但是却没有上升空间，因此这样的目标设计阻碍着不同层次学生更好的发展。因此，教师应精心设计数学教学目标，做到分层教学，以此让所有学生都能够获得不同程度的多方位发展。首先，教师应根据学生的学习能力和学习成绩将学生分为不同层次：第一层次是学习能力较好，学习成绩较为优秀的优等生;第二层次是学习能力中等，学习成绩中等的中等生;第三层是学习能力较差，学习成绩不理想的后进生。在此基础上，根据不同层次学生的不同特点设置教学目标，这样既能够照顾到优等生和中等生，又能够兼顾到后进生，进而使得每一个层次的学生都能夠获得良好发展。值得教师注意的是，在落实分层数学教学目标的过程中，还应给学生创造发展空间，具体来说，后进生可以通过自己的努力成为中等生，中等生可以通过自己的努力成为优等生，这样能够使得学生获得更好的发展，取得更长远的进步。

2 数学与生活相结合，提高教学针对性

数学是一门艺术，艺术源于生活，由此看来，生活和数学息息相关。为了实现有效教学，教师可以将数学教学和生活有机结合在一起，让学生在良好的生活环境中学习数学知识，增强数学教学的有效性。比如，在教学“100以内的加减法”时，为了让学生更好地计算和解决数学问题，教师可以引入生活化情境，在教学中融入丰富的生活元素。比如，教师可以引导学生进行角色扮演，选择几名同学扮演顾客，其中一名扮演售货员，创设这样的情境：在一家商店中，几名学生为了参加学校的运动会而做准备，购买一些体育物品。商店中的篮球 45 元一个，足球36元一个，排球37元一个，羽毛球51元一副。有同学想购买一个篮球和一个足球，一共需要多少钱？这时扮演售货员的同学需要根据该问题做出相应的解答，班级内的其他同学需要检查该同学的解答是否正确，如果回答正确，教师可以给予这名学生一些言语上的肯定，同时引导其他学生给予该名同学的掌声，满足学生的获得感。如果回答错误，其他同学可以帮助这名同学纠正错误，在一同解决问题的过程中真正学习和掌握相关的内容。

3 创设良好的数学教学情境，构建数学高效课堂

有具体研究表明，如果学生可以置身在良好的环境中学习数学知识，将可以更加深刻地理解和记忆相关的数学知识，同时也会激发他们学习数学知识的热情，对构建高效的数学课堂也有积极作用。所以，数学教师要整合优质的数学教学资源，创设良好的数学学习环境，让学生置身在良好的数学环境中学习相关的数学知识。

比如，在教学数学“10 以内数字的认识”这部分内容时，为了可以吸引小学生的眼球，教师可以借助现代化多媒体教学。在教学数字“1”时，为学生放映“一只小猴子”的图片，并且设置相应的问题情境，询问学生：“多媒体中有几只小猴子”。之后，在教学到“5”时，教师可以在多媒体上利用动画演示，呈现五只不同的小动物，帮助学生学习和理解。采取这种线上线下混合式教学方法，能够有效激发学生的数学学习兴趣，促使他们更加热衷于学习数学知识。同时，通过这种数学教学模式，有利于增强数学教学课堂的灵动性和趣味性，构建高效的数学课堂。

4 利用现代化教学手段，构建灵动、高效数学课堂

新时代下，科技快速发展，信息技术越来越发达，并且被广泛地应用在教学实际中，提高了教学的高效性。所以，数学教师要利用信息技术整合优质的数学教学资源，开阔学生的知识视野。比如，在教学小学数学“十以内加减法”内容时，为了可以实现高效教育，教师可以利用现代化多媒体技术开展教学。在此之前，教师需要提前利用多媒体设计教学课件，并且在课件中融入丰富的教学资源和信息，实现全方位教学。同时，小学数学教师还要利用多媒体做好备课工作，设计科学合理的教学方案，为教学提供指导。如在讲解这部分内容时，小学数学教师可以借助多媒体呈现一幅图片：图片上一共有 3 只小兔子，过一会儿，图片上又跑来了4只小兔子。这时，数学教师需要问道：“孩子们，现在图片上一共有几只小兔子？你们是怎么得出这个结论的？”听到教师提出的问题，学生开始思考回答，有的学生回答说：“用加法3+4=7”，这时，教师要对回答正确的小学生给予一些表扬。因此，将多媒体融入教学过程中，可以构建高效的数学课堂，有助于学生置身在良好的课堂环境中学好数学知识，增强数学课堂教学的有效性。

5 结束语

综上所述，在小学数学教学实践中，教师应坚持以生为本的原则，不断探索数学教学方法，对数学教学设计进行优化，以激发学生的学习兴趣与动机，让学生自主探究数学知识，同时促进学生的思维发展，提高学生的学习能力，提升学生的数学素养，从而促进学生全面发展。

参考文献：

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