注重师生互动，激活物理课堂

张修江

摘 要：高中物理课堂教学中注重师生互动，能很好的激活物理课堂，提高学生学习的积极性。万有引力定律是高中物理的重点知识，本文将围绕该部分教学就如何进行师生互动进行探讨，以供参考。

关键词：高中物理;物理课堂;师生互动;激活

万有引力定律部分涉及的知识点较多，不仅需要学生牢固的记忆，更要深入理解。课堂上为给学生留下深刻印象，提升学生的学习体验，应结合自身教学经验，明确互动主题，围绕相关问题在课堂上与学生积极互动，高效的完成课堂教学目标。

互动主题：开普勒定律

课堂上为使学生更好的掌握与灵活应用开普勒定律，课堂上与学生如下互动：

师：同学们认真阅读教材，开普勒第一、第二、第三定律的内容是什么？

学生学习后几乎都能回答出来。

师：怎样用公式表达开普勒第三定律？在中学阶段该怎么表示？

生：=k，a是椭圆的轨道的半长轴，T为公转周期。在中学阶段可将椭圆轨道按圆轨道处理，即，=k，其中r为圆轨道的半径。

师：上述公式适用于什么情况？

生：适用于所有的行星。

师：很好，接下来咱们看看该怎样在解题中应用。

長期以来“卡戎星”被认为是冥王星唯一的卫星，它的公转轨道半径r1=19600km，公转周期T1=6.39天。后来天文学家新发现两颗冥王星的小卫星，其中一颗的公转轨道半径r2=48000km，则它的公转周期T2最接近于（）

A.15天 B.25天 C.35天 D.45天

互动主题：g与中心天体的关系

重力加速度g与万有引力有着密切的关系。为使学生深入理解，并灵活用于求解有关中心天体的问题，课堂上可与学生作如下互动：

师：同学们，回忆所学的受力分析知识，思考万有引力和重力加速度有什么关系？

此时很多学生不知道如何回答，为给予学生启发，可以地球为例与学生进行互动。

师：同学们，结合所学的圆周运动知识，思考在赤道上的物体所受重力和万有引力有什么关系？

生：物体在赤道上既受到自身重力，又要做圆周运动，因此，物理重力和物体运动的向心力由万有引力提供。

师：很好，那么在地球两极的物体的重力和万有引力有什么关系？

生：物体在两极的重力和其受到的万有引力相等。

师：很好，接下来，看看如下习题该怎么作答？

假设地球为质量均匀分布的球体。已知地球表面的重力加速度在两极的大小为g0，在赤道的大小为g。地球半径为R，引力常数为G，则（ ）

A.地球的自转周期为

B.地球的质量为

C.地球的第一宇宙速度为

D.地球的密度为

互动主题：万有引力定律相关规律

为使学生能够灵活的应用万有引力定律分析相关的物理问题，可在课堂上进行如下互动：

师：根据所学的万有引力定律以及圆周运动知识，天体运动的线速度v，周期T，角速度w，加速度a，和轨道半径r有哪些关系？

师：很好，从卫星发射的过程分析，卫星的机械能与轨道高低的关系是怎样的？

生：发射卫星到越高的轨道，需要的能量越大，对应的卫星的机械能力就越大。

师：非常不错，接下来，看看怎么使用万有引力定律的相关规律解题。

同步卫星在同步轨道上定位以后，由于受到太阳、月球及其他天体的引力作用影响，会产生漂移运动而偏离原来的位置，若偏离达到一定程度，就要发动卫星上的小发动机进行修正.如图1中实线为同步轨道，A和B为两个已经偏离轨道但仍在赤道平面内做圆周运动的图1卫星，下列说法正确的是（ ）

A.若启动卫星A的小发动机向后喷气，可使卫星A适当加速后回到同步轨道

B.卫星A的角速度小于地球的自转角速度

C.卫星B的动能比在同步轨道时的动能小

D.卫星B的机械能比在同步轨道时的机械能大

课堂上通过互动学生牢固掌握了万有引力定律的相关规律，迅速的解答出了该题。A项，卫星A的小发动机向后喷气会加速离心，不会回到同步轨道，错误。B项，由w=，卫生A的半径越大其角速度越小，因此其角速度小于同步卫生的角速度，即，小于地球自转角速度，正确。C项，由v=可知，轨道半径越小，动能越大，因此，卫星B的动能大于在同步轨道上的动能，错误。D项，卫星从B轨道至同步轨道需小发动机喷气，此时机械能增加，反之机械能减小，错误。

综上所述，高中物理万有引力定律教学中围绕教学内容设计相关问题，与学生互动，不仅活跃了课堂氛围，而且使学生参与到相关知识的形成中，有助于其更好的把握物理知识本质，为其能够灵活应用奠定坚实基础。

参考文献

[1]卢跃祥.基于核心素养的高中物理生态互动课堂构建[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（01）：213-214.

[2]周红娜.高中物理教学良好师生互动关系的建立[J].新疆教育学院学报，2016，32（02）：45-48.