利用小组合作优化初中数学课堂

徐伯强

摘 要：为了提升学生的教学参与程度，激发锻炼学生多元学科能力，提升课堂综合教学质量，初中数学教师要善于利用小组合作优化初中数学课堂，激发学生的小组合作兴趣，创设开放式的小组合作活动，设计具备探究价值的讨论问题.本文对此进行了分析研究.

关键词：小组;合作;优化;初中;数学

在初中数学课堂上，创设多样化的小组合作学习活动，是提升学生的教学参与程度，激发锻炼学生多元学科能力，提升课堂综合教学质量的有效方法.在具体的教学实践中，教师首先要充分体现学生在课堂上的主体地位，构建良好的师生关系.其次，教师要善于根据不同的教学内容，结合学生具体的学科能力，创设各种有针对性的小组合作学习任务，给学生提供更大的探究空间，能够让学生积极参与到小组内的分析讨论中.透过这样的活动可以加深学生对于理论知识的学习印象，让学生不仅快速吸收掌握知识原理，也能够习得一些有效的学习方法，提升学生的学科素养.

一、激发学生的小组合作兴趣

首先，教师要充分激发学生对于小组合作学习的参与兴趣，给学生营造良好的学习环境和氛围，为课堂教学注入更多活力与趣味性.教师在设计小组合作学习的任务时要注重针对性，不仅要和教学知识点紧密关联，也要带给学生一些学习引导与启示，为教学目标的达成提供良好的参照.这样的过程下学生参与小组合作的兴趣会更高，并且能够在完成具体的小组合作任务的背景下，逐渐建立对于新知识的学习认知，为后续理论知识的吸收掌握提供良好的依据.这样构建很好的教学开端，既能够在活动中锻炼学生的自主学习和实践探究能力，让学生深入感受到小组合作交流的趣味性.这样的活动过程能够不断激发学生的学习兴趣与热情，让学生在课堂上学习的主动性更强，而且，学生对于知识的吸收掌握也会更加迅速，课堂教学的多元目标可以良好实现.

比如在教學《勾股定理》时，教师就可以从这个教学主题出发，给学生设计开放有趣的合作探究任务.教师可以积极结合教材中的勾股定理的证明过程，设计“重走历史之路，发现勾股定理”的合作活动.让学生以小组为单位，在组内通过合作，在网络、课外教辅资料中寻找勾股定理的验证过程，并在课堂进行展示讲解.这样的学习任务给学生提供了较大的发挥空间，学生可以在网络环境下广泛搜集各种相关的背景资料，能够在自主学习与了解勾股定理的验证过程.有了这样的学习铺垫后，当教师再来给学生深入讲解勾股定理时，学生理解上会更加轻松，知识学习的效率会更高，课堂教学会取得很好的综合推进效果.

二、创设开放式的小组合作活动

为了进一步提升学生对于小组合作活动的参与热情，教师可以多设计一些让学生实践探究的活动类型.具体的教学设计中，教师可以从知识要点出发，结合教学主题设计一些有趣的动手实践活动.学生之间进行协调合作，教师可以适当提升活动的难度，并且鼓励学生在有效合作配合的基础上良好完成活动过程.这样的小组合作方式是对于学生学习自主性的激发，不仅如此，为了化解活动中的各种难题，学生也需要有效调动自身思维，找寻合理的问题解决的方案.经历了这样的活动过程后，学生会对于知识有更加牢固的吸收掌握，多元学科能力也会有良好锻炼，这才是在数学课堂上有效展开合作学习要达到的积极成效.

比如，在教学《设计轴对称图案》这节内容时，教师就这节内容给学生设计相应的小组合作学习任务.按照教学内容，可以将学生2人为单位进行分组（一人画图一人验证）.教师在给学生进行小组划分时要注意在一个小组中各层次学生的优化组合，注重利用优势互补，提高小组合作的有效性.此外，教师创设合作学习任务时还要注意培养学生良好的学习习惯，积极发挥小组每个学生的作用，提升学生参与的主体性.大家在共同完成合作任务的过程中，可以加深对于轴对称图形的理解认识，学习的效率会更高，知识的掌握也更加牢固，这对于学生而言是很有价值的学习收获.

三、设计具备探究价值的讨论问题

教师还可以在课堂上创设一些具备探究价值的讨论问题，鼓励学生在小组内做交流分享，让学生积极表达自己的想法和见解，重视学生思维的多样性.这样的小组合作学习是对于学生思维能力的有效锻炼，能够让学生就具体问题有更深入的探讨，并且能够训练学生的问题分析与解答能力.教师设计的探究问题要能够给学生提供充裕的分析讨论空间，最好是具备一定的思维量.同时，教师也要参与到学生的交流讨论中，适当给予学生一些思维上的引导启发，促进问题的有效解答.

比如，学习完《直线与圆的位置关系》这部分内容后，不少学生会对于圆和圆的位置关系产生兴趣，并且会和直线与圆的位置关系作对比.有学生会对提出问题：“圆和圆的位置关系中为什么不包括重合呢？”针对这个问题不同的学生有不同的想法，教师不要急着去给学生分析和讲解问题让学生立刻知道答案，而是让学生根据“重合”这个关键词去探讨，然后引出“相离”“相切”等数学概念.围绕“重合情况下我们是否可以把两个圆看成是一个圆”这一话题展开分组辩论.学生在小组内就这个问题表达自己的各种看法，课堂学习氛围轻松融洽.经过一番讨论后，不少小组都能够归纳总结出相应的答案，学生也对于这个知识点有了更深入的认识.这样的小组合作学习带给学生的收获更为充裕，学生不仅建立了对于知识的认知体系，自身的思维能力也得到了很好的锻炼与提升.

参考文献：

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[责任编辑：李 璟]