如何在小学体育教学中培养“合作精神”

戴贤兴

体育项目既可以增强人民体质，又可以锻炼人民意志力。体育教学是小学教学中非常重要的一项内容，将体育项目引入小学生的教育中，可以增强学生体质、磨练学生毅力。小学体育的教学如何实施体育教育？怎样才能实现事半功倍的效果？本文探讨了小学体育教学中培养"合作精神"对策与方法，为充分发挥体育游戏在小学体育教学中作用献计献策。

体育教学是小学教学中非常重要的一项内容，将体育项目引入小学生的教育中，可以增强学生体质、磨练学生毅力。小学体育的教学如何实施体育教育？怎样才能实现事半功倍的效果？下文就小学体育教学中培养"合作精神"对策与方法进行探讨，主要围绕以下方面进行展开：运用体育游戏，培养"合作精神";实施有效分组，强化组内合作;丰富"合作精神"培养方式;关注学生差异。

1 运用体育游戏，培养"合作精神"

在传统的体育教学中，我们的体育老师往往习惯于高高在上的理论知识灌输，这种模式以被动学习的模式进行，忽略了学生的主观能动性的发挥。更糟糕的是，学生的"合作精神"培养受到了忽视，这种教学模式无法引起学生的注意力和兴趣，不符合小学生群体的个人生理、心理特征，与实际情况相去甚远。我们的体育老师应该尽量避免理论知识灌输式的教育方法，在完成特定的教学任务时，要深刻地把握到小学生群体的个人生理、心理特征，充分考虑到我们学生的个体共性、个体特性与个体差异。从而，实现理论结合实际，使我们的学生在更好地学习和掌握体育相关技术和体育相关知识的同时，强化"合作精神"。小学生群体的个人生理、心理特征注定了体育教学中"合作精神"的培养很容易使我们的学生产生厌倦心理和抵触情绪，我们教师要必须要采取措施帮助我们学生克服这些消极的厌倦情绪和抵触心理。一个有效的方法便是运用体育游戏，培养"合作精神"。拿笔者在实际教学中的短跑训练情况来说，在长期中的短跑训练中学生难以领会到“合作精神”的价值与意义，产生厌倦心理和抵触情绪，我不会强制他们进行"合作精神"培养。相反，我会组织一些小活动来引起学生们对"合作精神"的注意力。譬如，我会把全班同学分为4组，进行50米接力折返跑，比赛看哪个小组能首先实现全员跑完。每组的身体情况整体来说比较均衡，从而保证组与组之间的比赛具有竞争性，学生们在比赛的氛围中注意力和兴趣得到提高，他们在比赛中将个人能力发挥到极致的同时，也帮助他们互相指出自己的水平和技术缺陷，从而在接下来的训练中更有针对性。在这个过程中，学生对"合作精神"也会有更深刻的了解。

2 在小学体育教学中实施有效分组，强化组内合作

该阶段学生生活体验较少，从而依赖学生自己进行体育学习可能存在巨大障碍。进行分组课堂，学生们可以将自己的体育生活实践分享给大家从而基于大家的共同體育生活更好地进行体育学习。进一步的，更可以形成同学们互相之间的督促和监督，而且学生们在一起更容易形成对体育课堂的兴趣。在实际教学中，我们体育教师出于帮助同学们们养成和培养合作精神考虑，我们就要对班级所有同学通过合理途径划分小组，将学生分成一个一个的小组，在具体体育内容学习的完成进程中，我们自己同学实施深入讨论，所有人均能够升华自己对体育的认识。在具体化的分组时，不能过于盲目、过于随意，我们应当认识到一个同学与另外一个同学体育水平很难一样，而且所有的小组其内部的人数亦须实现合理化。人数的太多与太少均会明显的左右到组内体育学习的流畅度与效率，假若人数过多，在实际探讨进程中，为数不少的同学们可能打酱油，抑制其自我积极性的表现与提升;相反的去说，假若人数太少了，解题中的效率以及解题中的速度很容易受拖累。

3 丰富“合作精神”培养方式，助力学生建立“合作精神”我们非常有必要在日常训练中"合作精神"培养方式，帮助我们的同学营造良好的合作氛围，体育合作环境的营造对于体育教学和训练是非常有必要的。体育项目乐趣相对较少，也很枯燥无味。小学生群体的个人生理、心理特征意味着他们的忍耐性较差，很难把事情进行到底，很难坚持下来，在课程中，往往是前几分钟认真训练，而之后的多数时间里则是在玩耍。基于此，我们教师必须考虑到这些不利条件的影响，找到学生们的兴趣点和乐趣所在，在体育训练中将他们热爱的运动项目与体育练习中"合作精神"的培养结合起来，帮助他们在兴趣的基础上进行合作学习。就拿小学体育项目中“合作精神”的培养举个例子来说，我经过与同学们的沟通和交流过程中，我认识到现在的小学生实际上非常喜爱篮球、羽毛球、足球等运动，而篮球、羽毛球、足球等运动非常讲究“合作精神”。我在教学中，利用他们热爱的运动的项目强化他们的“合作精神”。我会告诉学生们要想打好篮球必须具备强大的团队凝聚力与合作精神，从而可以更好地激发学生们培养“合作精神”的主观能动性和强大的兴趣。

4 关注学生差异，强化“合作精神培养”

因为个人先天因素、个人生长发育和营养条件以及生活环境的不同，即使同一个年级甚至是同一个班级里的学生，其个人体质之间差异与区别是缺失客观存在着的。这便使我们教师在实际制定具体化的体育教学目标时，需对全部学生实施全面化的考量，对所有的学生实施分层管理，制定具体化、针对性的教学目标。体育教学目标与导向在具体制定中须灵活而又多于弹性，教学手段务必新颖，使差异体质的不同学生实现不一样的体育要求与标准，从而使说有学生都可以充分地发展。

在小学里，男孩和女孩常常一起上课。通常来说，男生较为活跃，喜欢互相之间的竞争，活动要求一般而言也较大，在动作技巧上比较而言易于掌握，但是在组织性以及纪律性方面却比女生要差很多。而女孩则随自己年龄的持续性增长，她们的生理特点以及心理特点注定了她们在体育学习中通常是以被动为特征，她们在体育技术技巧与动作等方面的学习方面比较男孩来说是差的，她们会害怕那些学习内容相对困难、运动幅度范围巨大的体育项目。使用相同的教学手段、开展开展一样的教学内容以及教学方法的话，教学效果很难说达到理想状态。这便要求体育教师须依据男学生与女学生具体差异化的生理特征、心理特点以灵活的方式去掌握体育教学的内容和体育教学的方法。在真正的体育教学中，要仔细观察所有的学生，与每一个学生进行交流，深入了解自己的学生，及时把握机会，深入了解学生个人的技能和个体的素质，细致化的对学生之间的差异实施划分。根据特定的原则，区分教学实施的原则，加强教育中针对女孩的学习目标管理，提升女孩对运动的喜爱程度，有目的地去实施集体活动安排，比如男孩和女孩结合的接力跑，带球跑，男孩和女孩结合乒乓球以及羽毛球等团体化活动。通过相互间影响以及相互间持续化促进的，可以提升学生自己学习体育的兴趣，强化学生团结精神。

5 结语

体育项目既可以增强人民体质，又可以锻炼人民意志力。本文就小学体育教学中培养"合作精神"对策与方法进行探讨，主要观点如下：运用体育游戏，培养"合作精神";在小学体育教学中实施有效分组，强化组内合作;丰富"合作精神"培养方式，助力学生建立"合作精神";关注学生差异，强化“合作精神培养”。

（作者单位：广州市白云区人和镇蚌湖小学）