初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究

黄雍佳

初中体育课程的学习不仅能够帮助初中生形成健康的体魄，还有利于释放学生学习的压力，促进初中生的全面发展。就当下的初中体育教学整体现状来看，学生能够主动参与初中体育课程学习的较少，学习体育的积极性也不高。加之体育课程在初中阶段安排的课时较少，很多学生都对体育这门课程不重视，且将体育课程当成是休息娱乐的时间，这也影响了初中体育教学作用的发挥。本文针对影响初中生主动参与体育学习的原因进行分析，阐述了初中生主动参与体育教学的意义，并提出促进初中生主动参与体育教学的策略。

初中阶段开展体育课程的意义在于帮助学生学习体育知识，掌握体育技能，提高学生自主锻炼的意识。其中学生参与课程学习的主动性决定了最终课程教学的质量。通常学生学习的主动性和学生对该门课程的重视度、教学模式有很大的关系。因此，体育教师必须从学生出发，基于教材不断的优化当下教学的模式，提高学生参与体育学习的积极性，促进体育教学的有序开展。

1 影响初中生主动参与体育学习的原因分析

1.1 学生缺乏主动学习的动力

学生在初中体育课堂中参与性不足，其实反映的是体育教学中存在的几大问题。第一个问题则是体育课程未受到学生的重视。在初中阶段，相比于语数外各门学科而言，体育这门学科并不会影响到学生的成绩，只需要定时上课，参加考试，完成最终的项目即可，所以，学生在内心就对这门课程放松了警惕。其次课堂内容缺乏趣味性，导致学生无法集中精力。在参与课程学习时，主动性下降。最后不明确学习体育的目的。应试教师的背景之下，很多学生都认为学习体育就是为了应付最终的考试，最后临时突击即可，所以，导致学生在学习时缺乏了学习的动力。

1.2 教学模式过于单一

新课改提出并逐步深入之后，教育界迎来了改革。但是对于体育这门课程而言，很多教师还是受应试教育的影响较为严重，在课堂中并未确立学生学习的主体地位，单方面的进行教学。缺乏和学生之间的沟通和互动，通常都是教师在前面做相应动作的示范，学生在下面进行模仿。整个教学过程中，教师占据主体地位，这样的教学模式让学生感到疲劳，逐步丧失了主动参与这门课程学习的积极性，也影响了最终教学的质量。

1.3 教学评价手段存在的局限性

就当下大多数的初中体育评价方式来看，以教师的主观评价以及体能评价为主，通常在这两类评价方式中，教师更注重最终的体能测试。这类评价方式明显是非常片面的。新课改提出要求教师对学生进行全方面的评价，包括学生日常学习的态度，训练的成果，在期末考试时也要根据学生之间存在的差异，合理进行评估。但是就当下的体育教学评价方式来看，都是统一的测试标准，并没有结合不同学生的不同情况合理去判定。只重视最终的结果，不重视学习的过程，必然会降低学生主动参与体育学习的热情。

2 初中生主动参与体育教学的意义

2.1 有利于加强学生对体育内容的理解

课程的学习除了教师的教以外，学生的学也是非常重要的，其决定了最终教学的效果。当学生能够主动地参与到体育学习的过程中，就促进了学生对体育知识的理解，在传统的体育教学过程中，教师通常都是采用统一的指导性教学的方式，如教师在前面讲解体育技能的操作，学生跟着学习，并未根据不同的学生制定不同的教学方案。很多学生都是被动的参与，不知道自己究竟在学习什么，学习体育的意义在哪里？这也是传统体育教学的弊端。而当学生能够主动的参与体育课程之后，学生就会对自己的角色重新定义，并非木偶似的跟着教师后面学，而是主动的参与到整个课程的体验中，甚至会将自己对于体育技能的理解传递给学生和老师。在整个过程中学生学习的积极性大大提高，也逐步加强了对体育内容的理解，激发了学生的各项潜能，有利于培养学生终身体育的意识。

2.2 有利于提高初中生的身體素质

就当下的初中生而言，长期扑在文化课知识的学习中，身体体质较差，亚健康情况较为严重，通过体育教学可以提升学生身体素质。在传统体育教学中仅靠教师每周一节课的不断督促和学习，并不能够保证学生身体素质的提高，只有学生主动的参与到整个课堂中，才有利于学生在日常生活中形成良好的体育锻炼的习惯。当学生对体育这门课程产生兴趣之后，便可以在没有教师的指导下，主动的进行一些体育器材的运用，进而不断的提升体育水平以及学生的身体素质，促进学生身心的全面发展。

3 促进初中生主动参与体育教学的策略

3.1 不断丰富体育课堂的教学内容，提高学生参与的积极性

体育课堂学习的内容，也会影响到学习学习的兴趣。在初中阶段体育活动主要以跑步、排球等项目为主。教师的教学都是紧紧围绕课堂教学的内容去设置，通常并不会额外添加其他的体育内容，这必然会影响学生参与学习的积极性。在新课改的背景之下，教师应不断的丰富教学内容，可以根据学生的喜好，合理的融入课外的教学内容。如教师可以和学生约定，如果全班同学都可以在规定时间内完成排球的教学目标，那么教师就可以教学生关于武术体育方面的知识。通过这种方式，不断丰富体育课堂学习的内容，激发学生主动参与学习的积极性。

3.2 采用多样化的教学方法，创设良好的课堂学习氛围

学生之所以无法主动的参与初中体育课程的学习，和教学方式较为单一有很大的关系。因此体育教师必须要创新课堂，采用多样化的教学方式，在课堂中确立学生学习的主动地位，为学生营造一个良好的课堂学习氛围，鼓励学生积极地参与到课堂的学习中。例如教师可以在教学的过程中融入多媒体教学法、游戏教学法以及合作教学法。

3.2.1 多媒体教学法

多媒体教育法即是基于信息技术所创设的一种教学方法，在体育课堂中应用是对传统课堂的一种创新，也可以提高学生学习的兴趣。如在学习《短跑》的相关内容时，教师可以利用多媒体播放出刘翔百米短跑的比赛过程，当学生看到刘翔飞速奔跑、获胜的画面时，内心不禁逐步浮现了一种爱国情怀。随后教师可以利用慢动作，将刘翔短跑时的动作播放，帮助学生更好的了解短跑时的要点。基于学生感兴趣的人物，结合多媒体进行教学，更能够提高学生主动参与学习的积极性。

3.2.2 游戏教学法

相比于课堂知识的学习，每个阶段的学生都更热爱游戏。因此体育教师在教学的过程中，要基于学生的身心特点以及课堂的实际内容，通过创设游戏的方法，增强学生主动参与体育课程学习的热情，提高体育教学的质量。如在进行体育跑步训练时，很多学生表现都不积极，很多学生也表现出体力不济的情况。为了提高学生参与跑步训练的积极性，教师可以设置你追我赶的游戏，将跑步融入情境中，逐步提高学生的身体素质。

3.2.3 合作教学法

传统的体育课堂中，并未确立学生学习的主体地位。在教学的过程中，教师一味的教，学生被动的去学习。久而久之，学生就对这门课程失去了兴趣。因此教师应善于在教学中融入合作教学法，鼓励学生相互合作，共同探讨，将课堂交还给學生，增强学生主动思考以及训练的意识，提高体育教学的质量。如在学习《篮球运球》的教学时，教师就可以先给学生做出运球的示范，随后让学生以小组为单位进行运球的练习。小组内部相互指导，共同探讨，发现问题，解决问题，最终掌握技能。相比于教师的不断教，学生的不断练习，合作教学更能够激发学生主动参与的积极性。

3.3 融入个性化教学，因材施教

传统的体育教学几乎都是以大锅饭的形式去展示的，在固有的体制下进行实践教学，并不注重学生个人的发展。很明显这样的教育并未突出个性化，对于每个学生而言，所喜爱的体育项目不同，身体素质也不同，如果采用大锅饭的形式去教学必然会使得课堂较为枯燥，无法调动所有学生学习的积极性。因此在体育课堂中融入个性化教学就显得尤为重要。作为体育教师，要善于发现学生的特长，根据学生的实际情况，合理的调整所需要教学的内容，帮助每一位学生获得自身意义上的体育发展。例如如果在班级中进行体育足球训练时，教师发现有些学生并不喜欢参加，那么就需要了解学生不喜欢参加该类训练的原因。例如有些学生是因为自身缺乏协调性，也有些学生是因为未掌握好足球动作的要领。了解了原因之后，教师可以重新对这类学生学习的内容进行规划，真正的做到因材施教。

3.4 优化体育教学的评价方式，提高教学质量

一个完善的课堂评价体系应该包含两方面，一方面是学生对教师的评价，另一方面是教师对学生的评价。学生对教师的评价主要在于对教师的教学风格，对于课堂学习的感触等进行反馈，让教师了解学生在体育课程方面存在的意见，继而在后期的教学过程中不断的优化。教师对学生的评价方式，体现在日常学生参与活动的积极性、学习学习的态度、课堂训练的结果等，教师可以将日常的评价建立成日常档案，便于在后期进行总体评价时列入其中，保证评价的公平性及合理性。

4 结语

初中体育课程的设立，有利于帮助初中生减轻学习的压力，愉悦学生的身心，促进学生的全面发展。而学生的主动参与则是实现这一系列过程的重要因素。因此初中的体育教师应该不断的丰富体育课堂的教学内容，采用多样化的教学方法，营造良好的课堂学习氛围。除此之外还要融入个性化的教学，达到因材施教。最后需要不断的优化体育评价方式，提高整体教学的质量。

（作者单位：上海市建平中学西校）