运用视觉支持策略提高自闭症儿童生活技能的要点分析

黄盛

【摘要】在对自闭症儿童进行生活技能的教育过程中，对于教师和儿童来讲都是难度较大的活动。自闭症是影响儿童社交、语言、行为的病症。自闭症儿童的强项在于视觉化地学习、思考和处理信息，所以在帮助自闭症儿童掌握生活技能的过程中，使用视觉支持策略是相对有效的。

【关键词】视觉支持策略;自闭症儿童;生活技能教育

儿童时期是自闭症患儿可塑性最强，进行干预效果最好的时期。在儿童时期提高自闭症儿童对于生活技能的掌握程度，有利于他们在将来的学习生活中具备相对正常的生活习惯，能够较顺利地融入社会生活。所以在儿童时期选择视觉支持策略提高自闭症儿童对于生活技能的掌握程度是有必要的。

一、教师通过实物进行教学

教师教授自闭症儿童提高生活技能时，首先就可以使用实物进行教学[1]。实物不仅能够让自闭症儿童进行视觉上的观察，还能够让自闭症儿童进行触摸。这样将生活技能以自闭症儿童能够接收的感知和触摸到的实物进行学习，能够有效提高自闭症儿童的生活技能掌握程度。

比如，教师教授自闭症儿童上完卫生间要洗手或者平时要洗手时，可以通过实物对自闭症儿童进行教学。教师可以在教室门口放一盆水，教师每次上课之前和上课之后都可以在这盆水中演示正确的洗手姿势。或者教师可以专门拿出一节课帮助自闭症儿童养成勤洗手的生活技能，教授“七步洗手法”，在洗手台演示如何正确洗手，学生观摩后自己练习洗手。这样一来，自闭症儿童在学习过程中能够通过自己的实际感受体会洗手这个活动，能够触摸到水和肥皂，自闭症儿童也会逐渐掌握洗手的步骤和动作要领。通过实物进行教学时，选择的实物要贴合学生生活实际，实物应该是在自闭症儿童生活中常见、易得、使用频率较高的物品，这样，实物教学的效果才能显现，对于实物教学活动中蕴含的生活技能才能得以掌握。

二、教师教学过程中使用常见的手势

教师指导自闭症儿童掌握生活技能时，也可以使用常见的手势进行教学。在日常实际生活中，手势是传递信息的一种方式，教师利用手势进行教学不仅能够提高教学的质量和效率，还能够提高自闭症儿童对于手势的理解程度[2]。这样在将来的学习生活中能够帮助自闭症儿童比较迅速地理解其他人的意思，进而帮助自闭症儿童适应生活、融入社会。

比如，教师教授自闭症儿童扫地时，在引导自闭症儿童进行扫地活动之前，先对儿童作出勾手的手势，让自闭症儿童明白这是需要他去做什么事情的意思。或者在扫地活动结束之后，教师可以对自闭症儿童比出大拇指，让自闭症儿童明白这是事情已经完成，得到表扬的意思。通过这种教学方式，能够提高自闭症儿童对手势动作的理解能力，能够有效帮助自闭症儿童更好地理解这一项生活技能，最终目标是能够比较顺利地适应社会生活。或者教师在和学生一起吃饭时，可以左手端起碗，用右手在碗中朝自己扇风，通过这种教学方式帮助自闭症儿童理解这样做有两个含义：第一个就是能够闻到饭菜的香味，第二个就是赶紧吃饭的意思。自闭症儿童能够在平时的学习生活中通过观察教师的手势提高学习的效率和质量，进而提高对于生活技能的掌握程度。

三、教师教学过程中使用课件

针对自闭症儿童的理解能力不同，个体差异大的特点，教师可以在培养自闭症儿童掌握生活技能的过程中使用多媒体教学设备。通过使用课件，达到对自闭症儿童的视觉刺激，激发自闭症儿童的好奇心，提高自闭症儿童学习生活技能的兴趣，同时能够帮助儿童直接观察到生活技能在生活中的实际使用方法。通过这种教学方式能够帮助自闭症儿童掌握一项项生活技能，养成良好的生活习惯。

比如，针对年龄较小的自闭症儿童，教师可以在课件中使用静态的图片，帮助自闭症儿童掌握上完卫生间之后要冲水、要洗手的生活技能。针对年龄较大的自闭症儿童，教师可以在课件中使用连续的动畫素材，对学生上完卫生间之后要冲水、要洗手的生活技能进行教学，这样能够充分提高自闭症儿童对生活技能的理解程度。通过这种教学方式能够有效强化自闭症儿童上完卫生间要冲水、要洗手的意识，规范自闭症儿童上完卫生间冲水、洗手的行为。这样能够有效提高自闭症儿童对生活技能的理解和掌握程度。

四、构建能够帮助自闭症儿童的物质环境

环境对于人的影响力是十分巨大的，对于没有构建三观的自闭症儿童来说，能够起到相当重要的作用[3]。所以教师需要利用平时学习生活中的环境来提高自闭症儿童对于生活技能的掌握程度。

比如，教师可以在卫生间内部贴上使用卫生间冲水的各个步骤图示，同时在卫生间外部的洗手台处张贴洗手的步骤示意图（例如，七步洗手法）。在食堂中张贴安静和排队的规则、节约粮食等视觉支持示意图。这样儿童在实际的学习和生活中，能够通过这些视觉支持工具对正确的生活技能进行模仿和学习，进而帮助自闭症儿童掌握一定的生活技能。通过这种教学方式能够有效提高自闭症儿童掌握生活技能的程度，最终促进自闭症儿童的发展和成长。但是需要教师注意的是，构建视觉支持环境时，对于示意图一定要进行分步展示和张贴，这样才能够帮助自闭症儿童更好地理解生活技能的实际操作过程。

结束语

儿童期是具备最佳可塑性的时期，这时帮助儿童掌握一定的生活技能和劳动技能，对于儿童将来成长具有十分重要的意义。教师可以使用多媒体、手势、实物以及构建物质环境等视觉支持方法提高自闭症儿童对于生活技能的掌握程度和理解能力，最终提高自闭症儿童在生活中的实践能力。

参考文献

[1]兰轶， 王宏琦. 动画造型符号视觉效应对自闭症儿童康复的辅助作用[J]. 智慧健康， 2019， 5（1）：113-115.

[2]邓光美. 自闭症儿童绘本教学的有效策略研究[J]. 文渊（高中版）， 2019， （3）：742-742.

[3]李闯， 张丙辰， 王艳群，等. 基于视觉提示的自闭症儿童图形符号设计方法研究[J]. 设计， 2020， v.33（1）：150-152.