浅谈生物高效课堂

姚彩琴

【摘要】生物课程是中学生中考的一门科目，也是中学生必修的课程，所以作为初中生物教师就应该把握好一堂课中四十分钟，应用有效的教学方法，因地制宜、因材施教、灵活采用适当的教学方法，尽其所能使课堂充满生机与活力，使更多的学生参与课堂教学，使教学事半功倍，从而提高生物课堂教学的有效性和高效性！

【关键词】 初中生物  高效课堂  学生参与

今年湛江市轰轰烈烈地搞了生物高效课堂的竞赛课，我有幸听了二十四节课，受益匪浅。我觉得好的高效生物课堂应该具备以下：

一教师对教案的设计能力

一节课想上得生动又要有效率，一定花费老师很大的心思、时间去备课，去设计教案，正确的处理教材的能力。比如同是一节课，不同老师设计出来的教案就不同，她们上课的效果就截然不同。比如上《人的生殖与发育》的第二课时，，有位老师设计是先让学生观看一段人受精卵形成到胎儿过程的视频，再让学生思考，解决相关的问题，这段视频让学生更直观地理解了人类生殖的具体过程，这样就加深了学生对知识的理解和记忆。

二课堂提问艺术

生物课堂教学中的提问是一种技巧，更是一门艺术。从某种意义上说，它决定着一节课的成败，是提高教学效率的关键。生物课堂教学中课堂上适时适度、富于艺术技巧的提问，能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，培养学生的有意注意力，让他们在课堂上争先恐后的展现自我，培养学生的自主学习意识。既让学生有所悟、有所获，又使学生感受到一种身心上的愉悦和享受，此种情形之下的课堂教学势必事半功倍。提问是打开知识宝库的钥匙，是生物学习的源泉，那么怎样的提问，才能让生物课堂成功而高效地进行呢？要问得巧妙、问得有效果。比如有老师在教《动物体的结构层次》时，提出这样的问题“人是由许许多多的细胞构成的，这些细胞都一样吗？这些细胞能随意堆砌成小鱼吗……”学生们纷纷响应感召，走进文本和资料中、走进丰富奇幻的想象中去探寻奥秘了。

三组织教学

学生是学习的主体。教师在这个学习过程中是指导作用，要充分发挥这个作用，因此，教师在学生实验时，要不断巡视每组的实验情况，要以一個平等的参与者的姿态给学生以指导，对学生遇到的困难要及时给以适当的点拨和帮助，使每个组的实验都能顺利地进行下去，。在实验过程中，有的实验有时要等一段时间。如有一位老师在教《种子的结构》的解剖实验时，这时教师要安排观察或讨论的内容，不要让学生闲等，否则课堂秩序容易混乱。另外，教师还要对操作准确、观察认真、纪律良好的学生及时表扬。对于纪律不好的学生，要小声提醒，帮助他们及时改正。教师可根据学生在实验过程中的表现、收获、情感体验等给以客观公正的评价，记入学生的小组评价表中，鼓励学生从实验过程体会、收获科学实验的快乐。这样，学生就会全身心地投入到实验中，提高了教学效率。

四学生的参与

提高课堂教学中学生参与度是实现学生主体、教师主导的最有效途径，也是真正提高课堂有效性的保证。在初中生物课堂教学中提高学生的参与度，不仅有利于学生自主、合作、探究的学习方式的形成，还有助于学生各种能力及创新意识的培养。同时在研究本课题的过程中还可以促进教师转变教育观念，提高教师个人素质及教学能力，提高课堂教学效率。比如有一位老师在教《种子的结构》时，教师安排好小组，并布置给小组成员的任务，让学生主动完成对玉米种子的解剖、观察、讨论，最后得出结论，这样学生一定对这节课印象很深刻，提高了教学效果、效率。

五多媒体的运用

根据生物课堂教学的特点和媒体辅助教学的特点，媒体辅助已是当今生物教学中一个不可缺少的途径。多媒体课件可以超越时间和空间的限制，突出重点，突破难点，诱导学生思维，探究生命活动规律，不仅能优化课堂教学，而且能提高学生素质。在生物课堂教学中有效运用多媒体课件具有很大的优越性。

例如，讲毛细血管、静脉、动脉时，老师用投影片显示三种血管的形态、结构，然后让学生识图、区别、对比，找出它们之间的异同点。学生开动脑筋，积极思考，踊跃发言，你一言，我一语，最后自己总结出这三种血管的概念。这一节基本由学生自学完成，课上得很成功，并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到了发挥。同时，通过识图、辨图、对比、类比的过程，培养了学生的观察和独立思考能力，而且经过思维活动后，便于学生由瞬时记忆形成短时记忆，进而在理解的基础上形成长时记忆。以前用传统媒体讲授完一个原理或生物活动后，若让学生用简练的语言进行概括，学生感到非常吃力。而通过电影、动画等动态的画面，使学生有了感性认识，并以此上升到理性认识，从而有效地训练了学生的概括能力。

以上几点就是我本人对高效课堂的理解，总之，生物知识丰富多彩，生物课堂教学并无定法，教师只有充分了解学生和教材，因地制宜、因材施教、灵活采用适当的教学方法，才能使课堂充满生机与活力，从而提高生物课堂教学的有效性和高效性！

参考文献：

[1]刘凤娟.用多媒体 优化生物课堂【J】生物技术世界，2014（9）