对于地方应用型本科高校毕业生留校任辅导员的影响研究

王星

摘要：高校辅导员是大学生进入大学校园，甚至还没进入大学时就已经接触的第一位高校老师，也是大学生四年在校成长过程中的陪伴者，无论在专业学习、思想政治教育和个人道德观念教育，甚至就业指导方面，辅导员都扮演着重要的角色，因此对高校辅导员的综合能力要求会更加严格，由于目前地方高校的辅导员队伍建设仍然存在着不可忽视的问题，故本文通过对本科毕业生留校任辅导员一职所产生影响的探讨，给出一定的改进建议，以期能够对高校辅导员队伍建设有所帮助。

关键词：地方应用型高校;本科毕业生;辅导员

地方应用型高校本着服务地方，发展地方的理念，在培养学生时更倾向于专业技能培养，旨在培养出来的学生可以为地方经济发展做出相应贡献，因此弱化了学生科研学术水平的培养，也因此在招聘辅导员一职时，会降低门槛，选择刚毕业的本校学生，来负责学生的日常管理工作。据相关调查显示，选择本科毕业生留校任辅导员有利也有弊。[1]

一、本科毕业生留校任辅导员的有利之处

（一）缓解高校辅导员流动性

随着社会的进步，人们生活水平的提高，对公民知识文化水平的要求也在提高，使得高考录取率一直呈增长趋势，达到目前的80%以上，因此，对于高校辅导员的需求也随之增加。据相关研究显示，由于高校辅导员是行政岗位，在学术型高校社会地位受到一定的偏见，导致高校辅导员一职流动性比较大，对于学校来说，更希望有稳定的工作人员来管理学生工作，毕竟学生工作一个周期要四年，如果中途离职会影响学生的相关管理工作，学校录用本校优秀毕业生担任辅导员一职，可以有效缓解此类现象。

（二）增加社会就业率

高校通过招收优秀本科毕业生留校任辅导员一职，可以减缓社会就业压力。由于高考录取率的提高，每年毕业的学生人数也在增加，一到毕业季国家政府都会出台相应促进就业的政策，要求政府部门或企事业单位，包括国有企业必须招聘一定数额的应届毕业生来缓解就业压力，用于推动社会的可持续发展。地方应用型高校也正是积极响应国家号召，降低门槛，提供岗位促进就业，缓解就业压力。同时，对于高校统计学生就业情况时，也是提高了本校的就业率。

（三）促进学生与辅导员良好的沟通

本科生一毕业就留校任职，与在读大学生或新生年龄相近。[2]自古以来，学生对老师都会有一定的敬畏心理，在老师面前不能够展现最真实的自己，但是遇到和自己年龄相差无几的老师，甚至以前还是自己的学长或学姐，现在确变成辅导员，那种天然的亲和力就自然消除了师生交流的屏障，学生与辅导员之间的沟通就更加流畅，学生也更愿意与辅导员交流，而辅导员是学校与学生学习生活管理工作的紐带，良好的沟通能够帮助学生更好的融入大学生活，更好的遵守学校的相关规定，从而帮助学校对学生进行有效管理，形成良好的教育教学氛围。

二、本科毕业生留校任辅导员存在的问题

（一）学生与老师学习交流动机不纯

由于地方应用型高校本科毕业生一毕业就留校，缺少其它就业经验和继续深造学习经验，从而在学生的就业规划和考研留学相关方面无从指导，因为他们本身就没有求职经历，知道学校有留校政策，只需自己在校学习期间尽力做好学生管理工作，例如班委或学生会工作，以期能够获得优秀毕业生，同时和学校老师、领导关系相处融洽就可以获得留校任职机会，而正是由于这种不纯的工作动机，使得后面的学生得以效仿，从而呈现了一种学生重视与辅导员的交流互动，而不去专心学习专业技能知识，对专业课教师置之不理，一切以辅导员的为中心，希望通过跟辅导员的工作学习也能获得留校机会这样的不良局面。学生的就业观和价值观出现严重扭曲。

（二）同事关系相处不够和谐

同样是辅导员职位，对于非本校留任的外校应聘者，学历至少是硕士研究生，但是学生工作内容是一样的。加之是本校留任，学校领导更愿意重用本校学生，一方面是因为本校学生对学校很熟悉，开展相关工作不需要培训学习，对学校各个部门也很熟悉，另一方面也考虑到高校辅导员流动性强，发展本校学生付出的成本低，获得的效用更大，从而助长了留校学生对外来辅导员工作的不屑。由于本科毕业生没有经历社会的磨练，更没有经历学术的洗礼，心智各方面并不是完全成熟，这样的工作环境使得他们越发自以为是，同时外校辅导员心生委屈与不满，紧张的同事关系对学校的教育教学工作顺利开展极其不利。

（三）对于学校纯正教育氛围的影响

地方应用型高校教学宗旨和目标都是为了发展地方经济，对于学术要求并不高。因此在这类性质的高校工作，想要升职，获得社会地位，行政管理岗更受青睐，而留校毕业生一开始就从事行政岗，获得领导的重用，有的还同时兼任非辅导员职位的其他行政管理职责，使得有些相关教育教学工作必须向他们报备或经手，学校的办学宗旨，加之留校毕业生的自我膨胀，导致他们对于教授或博士学历的专职教师不屑一顾，甚至认为自己的社会地位，工作地位高于教授或专职教师，完全无视自己仅仅是个服务学生与教师的工作人员。这样的现象导致高校教师教育教学呈现两极分化，一边是认清现状得过且过，只负责自己的课堂教学，对与非课堂教学的其他学校发展问题一概不参与，由于社会地位得不到体现，学校行政管理工作人员的不尊敬，久而久之慢慢缺乏教学热情，失去工作动力;一边是了解学校办学宗旨，和行政风气，积极参与行政工作，弱化教育教学的基本职责，积极抓住一切从教学岗到行政岗转换的机会。总之，无论哪一极，对于学生的教育都是不利的，对于学校的发展更是不利。

三、改进建议

地方应用型高校，承担发展地方经济，培养专业人才的重任，就应该踏实履行自己的职责，为社会做出应尽的贡献。本科毕业生留校任职其实是一个很好的政策，但是如果没有良好的管理办法和规范要求，好的政策也可能会给一所高校带来歪风邪气，失去教育教学的初心。因此，高校在积极响应国家号召，落实国家政策的同时，必须严格要求自己，在招聘辅导员的时候，应该把应聘者的职业道德素质和人文道德修养放在首位，规范工作内容，构建和谐共进的校园工作环境，同时也为学生营造一个纯洁的学习生活氛围。只有辅导员自身职业道德素过硬，具有较高的人文道德修养，才能通过日常工作和平时的言行举止给学生树立榜样，以身作则，热爱学生，尊重同事，产生更有说服力的教育作用。

参考文献：

[1]谢懿. 地方本科院校辅导员队伍专业化建设存在的问题及其对策研究[D].江西师范大学，2019.

[2]刘世杰. 某“211”高校A校辅导员队伍建设情况研究——基于近八年辅导员招聘情况分析[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（22）：118-119.